伴随着中国日益增长的政治地位和经济实力，汉语作为一种重要的交流手段，受到了国内外的广泛关注。成语，是汉语表达形式的闪光点之一，其言简意赅，体现了中华民族智慧的一面，大量的汉语学习者对成语产生了浓厚的兴趣，然而对于学习汉语的外国人来说，成语却难以掌握。近年来，有关对外汉语成语教学的研究大多集中在汉外文化对比上，这样的研究成果缺乏对实际教学的指导意义。通过调查研究发现，汉语学习者使用成语或者说接触到成语的阶段一般是高级阶段，其中以参加HSK六级的考生对成语的学习欲望最强烈。在新HSK六级考试当中，出现了越来越多的成语。本文通过对2011年五个月份的考试真题进行统计分析，总结出成语在新HSK六级考试中的地位、出题点、并结合成语的偏误分析给出成语教学的对策。希望能够给参加HSK六级考试的学生一个实际的帮助。因此，研究新HSK（六级）考试中的成语教学是有实践意义的。本文共分为六章。第一章是引言。这一章主要介绍了本文的选题背景、选题目的和选题意义，并阐述了研究的理论基础，最后介绍了本文的研究方法以及写作思路与本文基本框架。第二章是文献综述。本文从本体和对外汉语两个研究方向梳理并总结了前人关于成语研究的相关成果。本体方向上主要介绍了成语的本体研究成果，包括成语的来源与性质特点。对外汉语中的成语研究主要介绍了《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中的成语考察，以及对外汉语教学中的成语偏误研究与教学方法的研究。第三章是新HSK六级中的成语考察。本章包括两个统计调查。一个是新HSK六级中的成语统计调查，我们将《新汉语水平考试大纲HSK六级》中的成语做了统计分析，将其中的成语制成图表，便于研究。二是新HSK六级真题试卷分析。这一节我们对H61113-H61117五套六级真题试卷进行统计分析。本文将五套真题中出现的所有成语以及相关试题抽取出来，并对出现的成语以及试题做了相关的统计分析。得出在新HSK试卷中，成语有关的试题主要出现在阅读中。阅读一中的成语基本上都是超纲成语。阅读二中出现的成语大都是新六级大纲词汇中的成语，阅读三种出现的成语大纲中的成语与超纲成语比例差不多。在新HSK六级的试题中出现的成语，不同题型正误率不同。第四章是新HSK六级中成语的偏误统计分析。这一章包括《新汉语水平考试大纲HSK六级》词汇表范围内成语的偏误统计和分析。在这一章中我们从我们制得的《新HSK六级成语词汇表》中抽取成语进行偏误分析。我们成语将出现的偏误分为三大种，即语义、语法、语用三类，并将这三类化为小类，逐一进行偏误分析。根据成语使用的偏误，我们总结出成语偏误产生的原因。第五章是对外汉语中成语的教学策略。在这里提出三个教学策略：一为抓住成语特点，分门别类教授；二为清除理解障碍，重视成语意义；三为提高运用能力，加强成语句法及语用功能教学。本章节着重介绍了关于成语教学中的句法及语用功能的教学策略。以期能够给成语教学提供有效的教学方法。第六章是结语。在结语部分我们重新概括了一下本文的研究结果，并对本文的创新之处作以介绍，同时也指出本文的不足之处。