提及法国的汉语教学,人们的第一印象就是其“字本位”教学法。所谓“字本位”教学法,即以“字”为基本结构单位,将“字”作为汉语教学的起点。目前,一些国内外学者已经注意到“字本位”这一概念和现象,对法国“字本位”的特点予以关注,但是研究的角度多集中在汉语教学及教材方面,从学习者的角度研究学生汉字学习状况的比较少。本文是一项针对法国大学生汉字学习状况的调查研究,以雷恩二大中文选修课的学生为研究对象,采用量化与质化相结合的研究方法。首先调查目前法国字本位教学的基本情况,包括其教学理念、教学纲领等,然后对雷恩二大的汉字教学进行了分析,包括其课程设置、使用教材及汉字教学概况。接着对学生进行调查,包括汉语学习动机、汉字学习态度、汉字学习策略、汉字能力等几个部分,并对这几个要素进行了差异分析及相关性分析,在此基础上对部分学生和教师进行了访谈。最后,本文总结了字本位教学模式对学生汉字学习情况的影响及其对汉字教学的启示。研究结果表明,法国“字本位”理念下的汉字教学,把字作为汉语的基本教学单位,以字为基点,分析汉字的结构特点,考虑汉字的构词因素,并且在课程安排、教材编写、教学方法等方面突出汉字教学。在此教学模式的影响下,法国大学生普遍重视汉字的学习及相关学习策略的使用,获得了较好的汉字能力。可以说,“字本位”模式克服了非汉字文化圈学生学习汉语的许多难点,对学生汉字学习的态度、策略、汉字能力等各个方面都产生了积极的影响。但是“字本位”在法国取得的成功能不能在国内得到推广,还有待进一步考察。