随着中国经济社会的快速发展,社会对高层次人才培养类型的多样化提出了新的要求。专业学位研究生教育正不断被人们所认识,并逐渐显示出强烈的社会需求和发展势头,成为中国培养高层次、复合型实用人才的重要途径。美国是世界上最早开展专业学位研究生教育的国家,在近百年的发展历程中,培养出大量经过系统专业训练的高层次应用型人才,并积累了较为丰富的管理和实践经验。它山之石,可以攻玉。所以,在中国专业学位研究生教育亟需科学发展的关键时期,对其重要的教育环节---培养模式进行研究,具有一定的理论价值和现实意义。本文以专业学位研究生培养模式为研究对象,依据系统理论、高等教育管理、人力资本等相关理论,运用系统分析法和文献研究法,对专业学位研究生培养模式进行了系统分析,提炼出其主要构成要素:培养目标、培养过程、支撑条件、外部协作、质量保障等,建立了培养模式的概念框架及旨在说明要素之间关系的实证模型。在此基础上,以有代表性的建筑学专业为例,以2009年中国建筑学学科研究生教育排名前10位的12所高校为抽样对象,采用问卷调查、统计以及结构方程模型(SEM)分析方法,对理论模型和假设进行了检验和修正,并辅以具体的案例加以佐证。同样以建筑学专业为例,从宏观(社会)、中观(高校)、微观(专业)三个层面,对美国专业学位研究生的培养目标、培养过程、支撑条件、外部协作和质量保障等培养模式要素进行了研究,并对其特征进行了归纳和总结。最后,对中美专业学位研究生培养模式要素进行了对比分析,并提出了相应的对策和措施。研究结果表明:第一,专业学位研究生培养模式是一个由培养目标、培养过程、支撑条件、外部协作、质量保障五个要素构成的相互联系、相互作用、相互制约的一个有机的整体;第二,严格的培养过程、良好的支撑条件、稳固的外部协作和完善的质量保障对培养目标的实现有显著的正向影响效果;完善的质量保障对培养过程、支撑条件、外部协作有显著的正向影响效果;良好的支撑条件及稳固的外部协作对培养过程有显著的正向影响效果;第三,美国专业学位研究生具有培养目标明确、培养过程规范、支撑条件良好、外部协作活跃及质量保障高效等特征。本文构建了专业学位研究生培养模式的概念模型和分析框架,对相对薄弱的专业学位研究生教育理论的发展提供了有益补充。同时,以中国高校为样本进行了实证研究,既弥补了国内相关领域实证研究的不足,又为这些理论的本土化发展提供了新的空间。本文的主要结论,可以为中国专业学位研究生培养的科学快速发展提供一定的参考和借鉴。