建模教学重视学生探究的学习方式,体现“以人为本”的教学理念。近年来,建模教学在科学教育领域中引起了极大的关注。本论文通过元素化合物建模教学的研究与实践,探索培养学生建模能力和化学核心素养的方法。运用文献研究法,梳理化学核心素养与建模教学的现状。运用问卷调查法,调查高一学生对建模教学的认知和应用情况,调查结果显示,多数学生虽然具有一定的模型认知能力,但证据推理与模型建构的能力不足。运用访谈法,调查高一化学教师对建模教学的态度和看法,发现建模教学虽受欢迎却碍于教学时间与学生基础知识参差不齐的原因较难实施。在文献分析的基础上,结合调查结果,联系元素化合物的具体内容,融合建构主义学习理论,提出了基于核心素养视角下的化学建模教学的三大教学原则,两大教学策略和四步教学设计程序。并基于此,设计了《碳酸钠与碳酸氢钠》、《铝的重要化合物》和《铁盐和亚铁盐》三个教学案例,从教学思路、情景问题、学生实验与建模、建模的过程以及模型的修正等方面进行建模教学实践。选取学业成绩和建模能力相当的两个班级为实验班和对照班,在实验班进行基于核心素养视角下的化学建模教学实践,对照班保持常规教学。教学实践后,使用Excel和SPSS25.0对两个班学生的后测成绩、期末成绩进行比较分析,发现两个班级学生的建模能力和学业成绩都出现了差异,且实验班学生的建模能力更强,学业成绩更好。对实验班和对照班学生的后测答题样本进行分析,发现对照班学生呈现出来的知识网络比较模糊,且往往不能提取足够的证据,而实验班学生会从不同视角分析问题,且会寻找某些化学观念或化学理论的支撑。对实验班学生进行课后访谈,发现大部分的学生对融合核心素养与模型建构的教学持有积极态度,认为其能促进概念理解,激发学习兴趣,转变学习态度。由此可见,基于核心素养视角下的化学建模教学,在采用问题情境驱动模型建构策略与实验探究带动模型建构策略之后,能够帮助教师关注学生的思维发展过程,帮助学生整合知识结构,有利于学生的思维、能力与化学核心素养的培养,研究结果亦可为化学教学提供参考。