随着时代的发展,科学知识、科学技术与社会的联系越发紧密,作为社会的主体应具备良好的科学素养。教育是培养公众科学素养的重要途径之一,我国已在2001年将科学素养教育的相关理念引入了中学生物的课程目标之中。本文首先通过查阅文献资料对中外科学素养教育的研究现状进行了梳理,并阐释了科学素养教育研究的理论基础和相关的重要概念,明确了研究目的和意义,确立了研究内容与研究方法。其次,在实践研究活动中,以咸阳市Z校的师生为调查对象,利用问卷和访谈的形式开展调查研究,结合调查问卷的结果,针对该校实现科学素养教育的近况做出分析并提出改善途径。最后,通过实验教学,对比分析教学案例实施的效果,观察学生们的课堂表现并且利用SPSS19.0软件对学生成绩进行独立T检验,经过统计与分析后对教学效果做出评价,并归纳和总结出有效实现科学素养教育应注意的问题。Z校师生的调查问卷结果显示,Z校在实现科学素养教育方面还有一定欠缺,学生的科学知识,能力与认知有待培养与提高。例如,部分学生对初中生物的学习兴趣不够浓厚、学习态度不端正、对科学知识重要性的认识欠佳、缺乏科学的思维习惯等;教师在开展教与学活动时缺乏以学生为主体的意识、较少设置探究实验,引导与联系不足等。笔者认为应从两方面对现状进行改善,首先,在学生层面上,学生应该对生物学科有准确的认知、具有良好的学习习惯、认识事物的发展规律。其次,在教师层面上,教师应该重视自身综合素质的发展、在课堂中培养学生的学习兴趣与积极性、结合课本STS板块,教学方法注重理论联系实际、培养学生辩证思维能力、采用游戏法进行课堂反馈、积极开展课外活动。因此,笔者采用不同的教学方法,在实验班的课堂中实施提出的改善途径。在教学案例的实践后,发现通过重视实现科学素养教育可以增加学生的科学知识;提高科学思维品质;对学生科学态度与认知的培养有所帮助;同时学生的成绩有了显著的提高。表明了从以上两方面可以有效开展实现科学素养教育活动。