近年来,学前阶段被视为幼儿发展第二语言或习得二语的重要时期。在我国的许多大城市里,都显示出了快速增长的趋势,即越来越多的家长重视在幼儿早期对其进行英语启蒙教育。而目前市面上的教育机构将关于此类的培训课程大致分为两种,一种是由中教(母语非英语)实施的幼儿英语教学,另一种是由中外教结合,即采用外教(母语为英语)为主,助教为辅的模式开展幼儿英语教学活动。本研究通过观察中外幼儿英语教师教学活动实施的现状及其异同,分析其差异产生的原因,以此总结出对国内有效实施幼儿英语教学活动的启示。本研究一共分为四章。第一章是绪论,主要对本研究的选题缘由,概念界定,文献综述,研究意义及研究的理论基础进行详细的阐述。第二章是研究设计,主要包括研究目的,研究对象,研究内容,研究方法以及研究思路。本研究选取上海市H幼儿英语早教机构为研究场域,通过前期的实地考察和预观察,选定其中的6名教师(中外教各3名)作为研究对象;采用观察法、访谈法、案例分析法,分别对中外幼儿英语教师实施的12节教学活动进行为期3个月的观察和录像,并利用课余时间对研究对象进行非结构化的访谈,为后续的研究提供丰富的材料。第三章是中外幼儿英语教师教学活动的比较分析。本章聚焦于幼儿英语教学活动中的教学内容、教学方法、教学语言和教学环境创设这四个主要方面,在整理收集的资料后,总结出中外教师在这四个方面的实然现状,并在此基础上,对观察过程中所录得的视频反复观看,运用案例分析法结合研究对象的访谈内容,分析这二者在教学活动中表现出异同的原因。第四章为中外幼儿英语教师教活动学的差异成因及启示。其中,笔者总结出了中外教师由于受教育观念、文化价值观念、教育者自身专业素质的差距以及教育者自身心理因素的影响,导致了其在教学活动的实施中产生了差异。基于对所收集的材料的对比分析,结合理论基础,笔者总结出了对我国有效实施幼儿英语教育活动的几点启示:教师应在教学活动中转变自身角色的定位;丰富教学过程中的方式和方法;适当将教学语言结合非语言行为;加强幼儿英语专业知识学习以提高专业能力;增强自身对教师职业的责任心。