古典诗词是中华民族五千年文化的结晶,是民族精神的积淀。古诗词短小精练、内蕴幽远、节奏优美,有充满诗意的深邃意境、凝练生动的优美词句,有细腻动人的抒情色彩。然而长期以来,我们苦心孤诣地追求语文教学目标和教学内容的科学化、规范化、应试化,使得高一到高三的教学成了一致的例行公事；每节课上,我们孜孜追求教学流程的标准化、模式化,使得学生远离了课堂,失掉了个性。因此,在高中语文学习阶段,教学过程应该关注学生的身心发展特点,应该关注教材的科学化编排,应该重视高一到高三的序列化区分,让学生在每个阶段的学习中都有所收获,有所突破,使学生通过语文学习,不仅能适应高考,更能提高语文素养,陶冶高尚的情操,塑造高贵的人格。本文采取了案例研究法,关注高一和初中的衔接,在以鉴赏为目的基础之上,提出高中三年的序列化鉴赏教学目标：高重视诗歌个性化解读,激发学生学习兴趣,拓展思维；高二,重视诗歌鉴赏方法的系统归纳和运用,深入诗歌语言艺术的品味,提升文学素养；高三,既关注高考,又重视诗歌与其他文体的比较,通过诗歌鉴赏带动整个语文学习。通过本次研究分析,希望学生能在高中阶段真正感受到中国古典诗词的魅力,真正感受语文的博大精深。