幼儿处于知识学习的重要时期,幼儿的学习过程可以看作是对他人所提供信息的信任过程。选择性信任是幼儿的内在信念与信息提供者所提供的证言相冲突时,幼儿根据信息提供者的认识性或社会性线索做出的信任判断。幼儿在已有知识的基础上不断学习新知识,学习也意味着不断修正已有信念。信念修正是幼儿接收新信息(他人证言)后进行的知识更新,在这个过程中幼儿主动地重组和改变已有知识的内容和结构。以往大部分研究探讨不同线索冲突时幼儿的选择性信任与信念修正特点,忽略了幼儿内在的知识结构。皮亚杰的认知发展理论提出,幼儿的发展是在幼儿已有的知识与外界环境相互作用下不断发生的。因此,本研究突出幼儿作为信息接受者的主体作用,关注幼儿对事物认识的内在信念,基于内部因素与外部因素的共同影响,探究幼儿的选择性信任与信念修正。有研究者提出,幼儿至少可以通过两种不同的策略对他人做出信任判断,即认知性线索与社会性线索。信息提供者的认知与社会特征对幼儿做出信任判断与信念修正都非常的重要,但对幼儿的选择性信任与信念修正的影响也是不同的。本研究共选取了511名3-5岁幼儿为研究对象,采用单一信息信息源范式,研究1主要考察幼儿内在信念的特点,研究2探究幼儿的选择性信任与信念修正:内在信念与认知性线索的作用,研究3探究幼儿的选择性信任与信念修正:内在信念与社会性线索的作用。本研究为教育工作者和家长了解幼儿的学习规律及促进科学的幼儿学习提供了有价值的参考。综合三个研究,得到以下结论:(1)幼儿在50%-50%合成动物的命名判断中,表现为内在信念弱;在75%-25%合成动物的命名判断中,表现为内在信念强;(2)内在信念弱时,3-5岁幼儿都会信任可靠的信息提供者,但不会信任不可靠的信息提供者,而面对具备不同道德品质的人,3岁幼儿不仅会信任友好的人,也信任不友好的信息提供者,4岁幼儿只表现出信任友好的信息提供者,而5岁幼儿只表现出不信任不友好的信息提供者;内在信念强时,3岁幼儿只会信任可靠的信息提供者,对友好的和不友好的信息提供者无明显偏向,从4岁开始,幼儿就不会信任信息提供者;(3)内在信念弱时,3-5岁幼儿会采纳可靠的信息提供者的证言,但却不会采纳不可靠的信息提供者的证言,而面对具备不同道德品质的人,3岁幼儿只会采纳友好的信息提供者的证言,4-5岁幼儿表现出纠结的特点,面对不友好的信息提供者,拒绝做出信念修正的决策;内在信念强时,随着年龄的增长,幼儿都不会信念修正,4岁是转变的关键年龄;(4)相对于具有消极效价的信息提供者,幼儿更信任具有积极效价的信息提供者,并依据其证言进行信念修正。