圆满的人生必然地包含了不可或缺的教育流域,教育的幸福局部地映射了人类整体生活的幸福,也参与了人生幸福的演化创生。幸福生活与学校教育世界的复杂关联模式体现在人类自主自觉自由自择地关心自我,关注他者,理解及创生世界的实践过程中。人类觉醒的幸福智慧引领教育世界中的探索者幸福地奔向美好的未来。本研究的整个过程扎根在大量文献审辨基础上,立足师生共同体的自组织中心,在复杂性生态理论的沉思中力图揭开幸福的模糊面纱,以多维的关系比较和理论分析视域理解师生幸福学校生活的理想意蕴,在实然的直观与批判中,通过教育世界中人类生命实践的探索之道,为师生共同体幸福学校教育生活创生可能的理路,从而实现幸福生活的自我澄明。此畅想之旅涵括了如下的心灵叩问:其一,教育学的价值几何,其与幸福生活有什么意义勾连?其二,人类生命长河中飘荡着什么样态的幸福幽灵,我们如何认识其真相,师生共同体的幸福学校生活应闪现怎样的愿景?其三,师生共同体在学校世界中,与幸福若即若离,相互嬉戏,秀演了一场什么样的现实闹剧?其四,师生在复杂的学校世界中,以怎样的方式舞蹈出幸福的理想风姿?那么,萦绕着以上基本的悬疑,我们在教育的科学与浪漫世界中追问幸福,体悟幸福,创造幸福,享受幸福。首先,本文以对教育学的应然价值取向进行沉思为逻辑起点,合乎理性地确立起教育学的理论研究就是对人类幸福生活的本真引领这一信仰,从而将教育学界的幸福探索植根于人类整全生活对于幸福的追求;其次,运用复杂性生态理论对师生共同体的幸福生活给予系统综合性地阐释,在理论层面上对学校教育系统、教育活动参与主体及其学校生活施以全面深入的探讨,并为师生共同体的幸福生活愿景做出理想式的勾勒;再次,对师生幸福生活的现况进行直观透视并对其反思批判;最后,在理想的牵引下回流本真的学校世界,并以人类生命实践的模式创生幸福学校教育生活的理路。根据已有的思路则形成了本文如下的整体结构:第一章,对本文研究背景,研究的理论与实践价值,相关文献述评,核心概念界定及研究方法的陈述。第二章,对教育学根本价值取向进行理性的思考。明确指出其作为人类走向幸福生活的前提性理念以及过程性实践,即以复杂性思维关注复杂的教育生活,并且植根于生活世界而创新生活意义,同时成为人类的生活方式,直面人类的幸福与苦难。第三章,对师生共同体幸福生活的复杂性生态式阐释。基于复杂生态理论,对与幸福生活主题相关的范畴进行深入地解读。包括幸福真相、师生共同体以及学校教育与幸福生活的多元理解。第四章,对师生学校教育生活实然困境的呈现与审辨。对师生现实学校教育生活的直观,以及对其进行反思与批判,从而认清现实与理想的悬殊,并显明困境的症结。第五章,对师生共同体幸福学校教育生活进行创生的理路摸索。师生共同体在生命实践的教育模式下诗意地栖居与幸福地成长。实践之道体现在共同体的健康存在,并渗透于教育教学实践道路上的“源泉、路径、生境,策略”因素的协同作用,以及开放性幸福学校与外在环境、即生活基础、文化风气、社会保障因素的交流融合。