随着多媒体技术和信息技术的飞速发展，越来越多的视觉信息和能量不断地涌现，人类视觉领域也不断地扩大，已经进入了“读图时代”。从上个世纪60年代开始，欧洲和美国等国家就开始关注视觉素养教育，通过不同的调查和实验研究，获得了一系列的成果，而我国针对视觉素养的教育还处于起步阶段，并且大多侧重于理论研究。由于师范院校大学生的就业方向大多数趋向于教师行业，他们承担着未来教书育人的重任，可以说他们的视觉素养直接影响到所培养学生的视觉素养能力。因此，培养师范院校大学生的视觉素养能力势在必行。　　本文通过文献分析，将各位专家、学者的观点进行梳理和总结，最终将视觉素养的内涵细化为视觉解读能力、视觉认知能力和视觉应用能力。笔者通过实证调查研究，采用问卷调查和统计分析相结合的方法，在L师范大学采取随机抽样的方法进行问卷调查，科学采集了在校本科生视觉素养现状的数据，并运用SPSS统计软件对数据进行整合，定性与定量相结合描述了师范院校大学生视觉素养的现状，即学生具备一定的视觉解读能力，但并不全面与深刻;能够在生活、学习中主动接触视觉信息，但缺乏教师正面引导;使用视觉手段频率不高，视觉学习能力不足;普遍具备视觉批判能力，应需进一步完善和加强;视觉能力在表达方面有待于进一步提高;将自己的视觉素养能力应用于实践的意愿强烈，缺少实践指导;不同性别、不同专业、不同年级的学生，其视觉素养的能力也有差异等。　　通过对问卷的调查结果分析，笔者从理论和实践两个方面提出了关于师范院校大学生的视觉素养培养策略。首先，在理论策略上，教师可以通过夸大视觉信息的特征、强化学习刺激差别的维度、强化学习者去熟悉视觉信息的特征这三方面来培养学生的视觉解读能力;通过教师言语的表达、将获取的视觉信息进行组块化处理等方式来培养学生的视觉认知能力;通过视觉联想进行视觉创意、将视觉语言进行书面化处理、促进学生多样化的视觉表达形式这三个方面培养学生的视觉应用能力。其次，在实践策略上，采取课程设置、提升教师能力、创设校园文化氛围、有效运用信息技术手段以及学生的自我提升策略等方式相结合来培养大学生的视觉素养。通过理论和实践的策略相结合，以期达到有效促进师范院校大学生视觉素养能力提高的目的。