随着时代的进步,社会对人才培养的需求也随之发生改变,国家先后开展多次课程改革以改变当前教育的流弊以使人才培养达到社会的需求。在注重知识技能的被动接受、知识运用机械重复训练、忽视学生思维素养培养和个性发展的浅层教学背景下,深度教学理念应运而生。与传统教学相比,深度教学注重知识的内在逻辑与意蕴,关注学生真实的生活情境,重视对学生高阶认知策略激发以及学生的情感投入,以实现对学生思维品质、能力素养的培养与发展。小学数学作为数学学科学习的基础,学生通过该门学科学到的不仅仅是静态的知识符号和技能,而应该是数学思维和解决问题的能力。如何培养学生的思维能力、提升学生的学科素养,使得深度教学在课堂中真正落实,是小学数学教师应该思考的问题。为满足时代对课堂教学效率提高的要求,伴随而来的是要求教师教学能力的提升。小学数学教师具备深度教学能力是深度教学理念在小学数学课堂落实的必要前提,因此本研究在厘清小学数学教师深度教学能力现状与原因的基础上,探寻提升小学数学教师深度教学能力的策略。本研究共分为四个部分:第一部分,对深度教学和深度教学能力进行解读。该部分主要讨论深度教学的内涵与特征,并借助深度教学的特征讨论深度教学与浅层教学的区别,在此基础上提出深度教学能力的内涵与表现,并说明教师具备深度教学的价值所在。第二部分,根据课堂观察以及访谈,审视当前小学数学教师深度教学能力的现实境遇。第三部分,对当前存在的问题进行原因分析,即针对当前小学数学教师深度教学能力的问题厘清其产生原因。第四部分,通过前文的分析,从内因、外因、评价保障三方面找寻提升小学数学教师深度教学能力的策略。