化学语言是化学的重要知识单元,它的各个组成要素,诸如术语、符号、概念、文本等共同构成了完整的知识结构。通过创造化学语言学习的真实情境,通过与情境的互动,能提高学生对化学知识意义的理解,从而提高分析解决问题的能力,达到落实基础教育课程改革对学生语言表达能力的要求。本文通过样本统计分析法、文献资料研究法以及访谈法等研究方法,探查了学生化学语言表达能力的薄弱点主要体现在4个方面:①化学用语表达不规范;②化学文字语言表达缺乏准确性和完整性;③图表语言表达缺乏科学性和简明性;④心理障碍。通过分析薄弱点形成的原因,提出了相应的教学策。策略一:注重教师的示范作用,包括语言示范、板书示范以及实验演示示范;策略二:注重培养学生“听、说、读、写”能力,即培养学生化学语言表达习惯;策略三:建立学生化学语言表达自信心,即消除心理障碍。在此基础上建立了“建模——训练”教学模式,同时进行课堂实践研究,采用实验班、对照班的研究方法,通过一学期的教学实践研究,用双总体的Z检验方法做数据分析,得出了运用“建模——训练”教学模式能较好地提高学生化学语言表达能力。