随着新课程改革的实行,新一轮基础教育课程改革对传统的历史教学提出了严峻的挑战。传统历史教学已开始陷入学生厌学、教师厌教,甚至是可有可无的尴尬境地,究其根源,在于传统历史教学进行的是单一的“知识课堂”教学,而忽视了学生的整体发展。新课程改革提出了“为了每一个学生发展”的教育理念,倡导教学应该关注学生的发展,应当把学生看作是活生生的生命个体。所以,新课程理念下的教学应该是师生互动、交往的过程,是师生共同参与、体验与感悟的过程。这一新的教学理念促使笔者去重新审视我们传统的历史课堂,然而,要使历史教学真正走出困境,就必须从课堂研究入手从文化的视角而言,课堂改革的过程其实就是新旧课堂文化碰撞、融合的过程。课堂改革最终能否取得实质性的进展,关键在于课堂文化能否为其提供相适应的生长环境。从这个意义上说,课堂改革同时也是课堂文化的转型,是对课堂文化的重新审视。因此,在课改深入发展的同时,作为课堂教学重要构成部分的课堂文化必须进入我们的视野。本研究力图通过对历史课堂文化及其相关理论的探索,揭示其内涵、特点,并在此基础上分析历史课堂文化与课堂教学、学生发展的关系,然后通过对传统课堂文化的一些弊病及其成因进行分析,并结合我国当前基础教育改革的实际,提出建构回归生活世界、促进师生的交往对话与合作探究为取向的新型课堂文化。最后,对课堂文化建构的实现路径进行具体分析：更新教育观念,为课堂文化的建构寻求理论依据；建立和谐的教学氛围,为课堂文化的建构提供良好环境；加强教师的践行反思,寻求课堂文化建构的有效途径；建立健全评价机制,为课堂文化的建构提供保障。