最新的国际基础教育改革中,重视核心素养已是普遍的趋势,美术是奉献核心素养很重要的学科,然而,在国内的很多高中,美术学科至今还是弱势学科,得不到重视,尤其是河南,作为高考大省,大部分高中依然把升学率看成重中之重,忽视学生核心素养的培养,加上美术资源分布不均,大城市博物馆、美术馆、科技馆、艺术区、画廊等给学生提供了非常方便的学习机会和丰富的学习资源,但是作为县城的武陟,教学环境和教育资源比较落后,学生无法享受那些直观的优秀资源,这就需要美术教师开发当地的美术资源,让更直观更有效美术资源进入课堂,这是作为一名美术教育工作者的职责和义务。我国是一个历史优久且有深厚文化底蕴的国家,而嘉应观是一个集历史、政治、文化、艺术与一体的庙宇,清代时期的嘉应观寄托了老百姓治理水患祈求风调雨顺的心愿,现如今由于国家大力发展旅游业,保护古建筑,观内游客络绎不绝,香火不断。观内的建筑、彩绘、雕塑有很高的艺术价值和开发价值,所以研究开发嘉应观的美术资源,笔者义不容辞。本文笔者主要分为四个部分进行分析、研究、实践。第一部分,主要分析嘉应观的一些基本概况及其美术资源,基本概况主要从历史概况、建设的文化背景和保存现状三方面进行,嘉应观的美术资源有很多,但笔者主要研究其清代官式建筑群、纯满族风格的彩绘艺术也就是最有名的中大殿65幅龙凤图以及御碑亭内现存中国古代最大的铜碑;第二个部分,研究嘉应观作为校本课程开发的理论基础及意义,理论基础包含校本课程开发的理论、高中生的审美心理以及笔者要进行实践课程的学校武陟一中关于嘉应观美术资源利用的现状和教育资源基础状况。研究的意义是有助于建设有效课堂、有助于提升学生的美术核心素养、增强学生对嘉应观文化的理解、有助于传承嘉应观的遗产和文化。第三个部分,主要是课程的实践,笔者分别从走进嘉应观、中国古代最大的铜碑、多姿多彩的嘉应观中大殿天花板以及嘉应观的遗产与旅游四个单元进行,每个单元都包含一节理论欣赏和一节实践操作课程;第四部分,嘉应观美术校本课程实践后的反思,从教师应该对学生建立适当的评价方式、社会资源开发式课程的呈现要有趣味性、让学生成为评课的主体、形成学校教育特色的优势及强调学生美术学习过程中的愉悦感五个小部分结合实践课程的过程进行反思总结。开发多姿多彩适合本校本地区学生发展的校本课程,有助于提高学生的学习兴趣,做到真正的以学生为本,对学生的终身发展产生积极的影响。