面对现今社会中绝大多数家庭由父亲充当顶梁柱角色的现实,父亲将更多的精力用于应付生活的压力,这势必会造成父亲很少有精力去关注子女的教育问题,使得我们的早期教育面临着女性角色占据幼儿早期教育主导地位的尴尬局面。本文所讨论的3-6岁时期是幼儿性别恒常性发展的关键期,幼儿性别恒常性发展过程对于幼儿的社会化和人格的建立有着重要的影响作用,幼儿园与家庭都是幼儿性别恒常性发展的关键场所,由于人们传统观念及待遇等原因,幼儿园男性教师数量十分稀少,女性角色主导了幼儿园的教育,面对幼儿园家庭两方面男性角色的缺失。长此以往,不利于幼儿性别角色发展,因此,父亲参与教养势必会影响到幼儿性别恒常性发展。众多的研究也印证了父亲在幼儿教育中的作用的的确确是至关重要的,父亲对于幼儿性别恒常性发展的影响也是十分关键的。本研究选取石家庄市高邑县实验幼儿园的3-6岁幼儿及幼儿父亲作为研究对象,采用问卷调查法、访谈法、文献法对3-6岁幼儿的性别恒常性发展以及父亲参与教养现状以及两者之间的关系进行研究。从中找出存在的问题并提出合理性的建议,为父亲更好地参与教养,促进3-6岁幼儿性别恒常性发展提供依据和参考。本研究结果显示,幼儿性别认同以及性别稳定性发展好于性别一致性,女孩性别恒常性及几个维度的发展均好于男孩,父亲对孩子的教养支持、规则教导较多,且教养支持对于规则教导,父亲与男孩的情感交流显著多于女孩,父亲与孩子的情感交流和发展规划在一定程度上可以预测孩子的性别稳定性,父亲参与教养与幼儿的性别稳定性发展密切相关。针对上述研究结果,提出以下几点对策建议:第一,完善幼儿性别恒常性发展需加强对性别一致性教育;第二,完善幼儿性别恒常性发展需加强对男孩儿的性别恒常性教育;第三,父亲要多与孩子从事休闲活动并重视作为父亲的父职成长;第四,父亲应注重参与女孩教养;第五,父亲要特别关注与孩子的情感交流和对孩子的发展规划。