历史是由人创造的,历史人物教学是历史教学过程中的重要环节,具有至关重要的研究价值和意义。本文通过对人教版全日制普通高级中学教科书(2004年)、人教版普通高中课程标准实验教科书(2007年)、人民版普通高中课程标准实验教科书(2009年)、岳麓版普通高中课程标准实验教科书(2010年)四个版本教材中的慈禧这一具体人物形象案例进行分析整合,探讨如何在中学历史教学中整合、建构和评价研究历史人物。全文除绪论和结语外分为四个部分:第一部分,中学历史教材中涉及的人物。从数量与性别、时空分布、类型三方面入手,通过数据分析得出历史人物在中学历史教材中所占比例之大、涉及领域之多、所占地位之重要这一结论。第二部分,历史人物教学资源的挖掘与整合。既对人教版全日制普通高级中学教科书(2004年)、人教版普通高中课程标准实验教科书(2007年)、人民版普通高中课程标准实验教科书(2009年)、岳麓版普通高中课程标准实验教科书(2010年)四个版本的高中教材中的慈禧相关内容做了简要地分析与整合,也从后世文献的角度对慈禧的相关内容进行梳理,从而弥补教科书的不足,以利于更好地建构和评价人物形象。第三部分,历史人物形象的建构。以第二部分历史人物教学资源的挖掘和整合为基础,并结合慈禧这一具体的人物形象,提出了历史人物形象的建构原则及建构方法,阐明了历史人物形象建构过程中需要注意的两个问题。第四部分,在教学中如何评价历史人物。以历史人物的整合和构建为基础,提出了历史人物的评价原则及教学策略,以及历史人物评价过程中要注意的问题。并结合慈禧这一案例进行分析。本文的创新之处主要有三:一、历史研究与历史教学相结合,补充完善教学内容,扩展学生视野;二、教材分析与教学资源相结合,弥补教材的不足,让学生更为全面地认识历史人物;三、本文通过个体案例来进行历史教学研究,更为具体、典型。