英语写作一直是大学英语教学中最薄弱的环节，与听力、口语和阅读等其他语言技能相对比，写作一直被认为是既困难又乏味的。英语写作是老师教学和学生学习的难题。所以，培养和发展大学生的英语写作技能对于广大的中国英语教师来说是一项非常有难度的课题。因此，英语写作教学研究应该得到进一步的加强。基于以往的研究，本文试图探讨以图式理论为指导的写作教学方法，旨在进一步培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。在讨论了图式理论和写作的关联之后，作者在燕山大学里仁学院进行了一项关于图式理论在大学英语写作教学中应用的实证研究，试图回答以下问题：1）大学生在写英语作文时经常会遇到哪些困难？2）图式知识的缺失会导致学生英语作文中出现的什么样的问题？3）采取以图式理论为指导的写作教学方法是否能提升学生的英语写作能力？4）以图式理论为的指导的英语写作教学方法对学生的写作指导效果在哪些方面比较比较突出？5）教师可以遵循什么样的教学步骤来帮助学生激活和重建图式？作者设计了各种教学活动来构建和激活学生在写作过程中所需要的图式知识，采用了定性和定量的方法。两个自然班级参与了此次实验，一个为控制班，一个为实验班。实验初作者进行了问卷调查，初步了解了里仁学院学生当前的写作情况，包括学生的写作习惯，写作态度和写作中遇到的困难。调查问卷对实验设计有积极的指导作用。作者又对学生进行了实验前测和后测，实验前测试的目的在于收集资料分析学生英语写作现状和经常遇到的困难和问题。试验后测试目的在于研究以图式理论为指导的写作教学方法的有效性。测试中收集的数据经SPSS软件检验并做出分析。最后作者对实验班15位随机抽取的学生进行了当面采访以期进一步对实验结果进行深入了解。本实验进行了一个学期。通过对得到的数据进行分析，结合学生面试，作者得出了一些重要结论：1）很多学生不能使用恰当的词汇，地道的语法和结构进行英语写作。学生作文缺乏逻辑性，说服力和创新性，还有一些学生无法区分不同的写作体裁。此外，学生对西方文化了解甚少。2）根据调查分析发现学生英文语言图式，形式图式和概念图式的缺失是导致上述问题出现的重要原因之一。3）SPSS数据显示实验班的学生比普通班的学生取得了更显著的进步，这表明了图式教学的加强对学生写作水平的提高起到了重要作用。4）实验后测试数据表明图式理论指导下的英语写作教学方法相比语言和内容方面对学生作文的篇章组织能力有最显著的提高。作者在研究基础上提出了学生英语写作中图式缺失的弥补策略。