为了创新农村教师补充机制，增强农村学校师资力量，破解农村师资欠缺难题，推进城乡义务教育的均衡发展，解决农村教育滞后水平低下问题。就此，国家启动了在全社会公开招聘高校毕业生到农村义务教育阶段学校特设岗位任教（简称“特岗”教师）的计划。“特岗”教师是农村教育现阶段发展的新秀，它能够有效地缓解农村教师人手不够问题，提升农村教师的教学质量，另外有效解决农村教师老龄化问题。然而，农村条件艰苦、环境恶劣、工资待遇低、政策未完善、不正确的金钱价值观、农村教师地位不被认可等等因素的存在，直接导致农村新机制教师在农村教学工作中出现了普遍性的思想误区和心理失调、价值观取向错误，消极怠工等问题。这些问题直接动摇了农村新机制教师扎根农村的思想，使他们存在“异动”想法，使得“新机制计划”也面临挑战。最终，无法达到改变农村教育落后、城乡教育差异的目的。因此，全面了解农村新机制教师的思想现状，针对性地提出稳定留人策略成为当务之急。笔者采取问卷调查方式，以湖北黄冈与鄂州两地区中小学的农村新机制教师为调查对象，对166名农村新机制教师进行问卷调查，对10余名农村新机制教师进行访谈。为了更客观全面地了解情况，笔者还对其他非农村新机制教师、教育主管部门负责人、学校相关领导等进行抽样调查访谈。根据调查结果，笔者了解到，他们普遍存在自我认同感低、适应环境能力差、教学任务繁重、教学知识匮乏、收入相对较低、培训缺乏合理性等问题。通过问卷不难看出，与较好福利待遇相比，他们更渴望得到国家社会各界人士的重视与人文关怀。另外，笔者通过数据分析出黄冈与鄂州的农村新机制教师的稳定性和地区差异、性别差异、收入差异、工作量差异、教龄差异、学历差异、师范生与否差异、工作本地或外地差异方面有关，接着根据问卷列举现今农村新机制教师所存在的思想状况，分析了存在一些思想稳定性问题的根源因素分别是：农村环境恶劣、固有思想的影响、价值观取向、缺乏归属感与认同感等。最后，笔者根据农村新机制教师在问卷中的呼声，从社会因素、学校因素、个人因素三个角度提出解决问题的措施，具体对策有：加大教育投入力度，保障福利待遇，增加社会宣传力度，提升社会认可度；加强校务管理，增加人文关怀，解决个人实际问题，创新培训形式，完善晋升制度；培养正确价值观，加强个人职业规划与职业精神，提升就业素质与能力。