新中国成立以后,妇女教育问题受到社会的广泛关注,党和国家制订了一系列政策和法规,保障妇女接受教育的权利。在我国,妇女是一支不可忽视的人力资源力量,她们人口将近占总人口的一半以上。随着改革开放的不断深入发展,大量农村男性劳动力外出务工,这就造成农村地区出现一大批的留守妇女,她们已然成为农村发展中不可或缺的重大力量。女性在家庭中承担的责任越来越重,不仅要从事生产劳动,还要照顾家庭。由于农村妇女接受教育的程度高低和意愿强弱,将会直接影响社会主义新农村的建设和妇女自身的发展。因此,分析研究农村留守妇女教育培训意愿的影响因素,具有现实指导意义。目前,对于农村留守妇女教育培训意愿的研究在理论和实证分析上都比较匮乏,专门针对农村留守妇女教育意愿影响因素的研究鲜有涉及。农村留守妇女教育培训意愿的理论框架如何?农村留守妇女教育培训意愿的影响因素有哪些?各自的影响程度和作用方向又怎样?如何鼓励、引导和扶持农村留守妇女接受教育培训?这些都是值得我们进一步研究的问题。本文运用定量与定性相结合的方法进行研究。定性研究主要有文献综述法、访谈法、案例分析法、比较研究法以及logistic回归分析定量方法,以河南省周口市为例,实证分析了农村留守妇女教育培训意愿及其影响因素。全文主要内容和结论如下：第一,通过对河南省周口市农村留守妇女教育培训现状进行描述,并结合我国农村留守妇女教育培训的特点,总结出现阶段我国农村留守妇女教育培训存在的问题的原因有：教育培训政策落实不到位；教育培训体系不健全；教育培训资金投入不足；教育培训基础条件不够；教育培训内容与市场需求相脱节。第二,在对河南省农村留守妇女教育培训意愿影响因素模型研究的基础上,结合人口学和社会学的相关理论,构建了农村留守妇女教育培训意愿的理论决策模型。第三,在农村留守妇女教育培训意愿理论决策模型的基础上,结合了农村留守妇女培训环境的研究成果和农村留守妇女自身的特点,提出了农村留守妇女教育培训意愿的影响因素：个人因素、家庭因素和培训因素。个人因素包括：年龄、受教育程度、人均年收入和自我效能感。家庭因素包括：家庭成员平均受教育年限和传统家庭观念。培训因素包括：对培训作用的认知度和培训经历。本文对每个因素的影响极力进行了理论剖析。第四,在对河南省农村留守妇女教育培训意愿的影响因素进行分析时,运用logistic回归模型,实证分析了农村留守妇女教育培训意愿的影响因素。结果表明,影响农村留守妇女教育培训意愿的影响因素有：是否相信自己的能力、对传统家庭观念的看法、对培训作用的认知度、培训经历、文化程度、家庭成员平均受教育年限。年龄和个人年收入等变量对农村留守妇女教育培训意愿没有显著影响。第五,提出了增强河南省农村留守妇女教育培训意愿的政策建议,主要包括：提高认识,加大政府的支持力度,把农村留守妇女教育培训工作摆在重要位置；结合河南省实际情况,改善河南省农村留守妇女的培训原则;创新农村留守妇女教育培训模式,有针对性的提高培训效果；完善投资渠道,建立政府主导,社会团体融资为辅的多元筹资体系；充分发挥地方组织的积极作用,加强相关部门之间的合作；建立健全相关法律法规和政策,保障教育培训工作落实到实处；加强对农村留守妇女教育与培训工作的管理和监督,建立完善的考核评价机制。