中学时期是人生发展的关键期，也是学生采取学业自我妨碍策略的高发期。有些人在成就情境面前不仅不努力，还有可能会采取各种方式为自己的成功设置障碍，心理学家称之为“自我妨碍”。自我妨碍影响了学生采取正确的学习应对方式，从长期效果来看，可能会对学习成绩产生消极的影响。因此对中学生学业自我妨碍进行系统研究既是丰富国内该领域研究成果的理论需要，又是对中学生心理健康教育研究的实际需要。通过研究，教育者可以有意识地去培养学生的某些品质和习惯，从而增强其良好的学习应对策略，提高学生的学业成绩。本研究主要分为以下几个部分：一、通过问卷调查初中生学业自我妨碍的状况；二、根据问卷调查的结果，了解学生使用自我妨碍的原因以及影响因素，并根据调查现状制定相应的团辅方案；三、招募团体辅导成员，并根据团辅方案进行团体辅导；四、对团体辅导的结果进行分析讨论，并给出相关建议。根据研究，得出以下结论：（1）初中生学业自我妨碍总体处于中等偏上水平，表明初中生在面临学业评价情景时，多数初中生会采用回避可能出现的消极结果来加以应对。在性别、年级、城乡学生、父母受教育程度、父母教养方式等中存在显著差异，在是否是独生子女、民族上差异不显著。（2）初中生学业自我妨碍与自尊呈非常显著的负相关、与惧怕否定呈非常显著的正相关；与成功内部可控、成功内部不可控、失败内部可控、失败内部不可控呈显著的负相关；与成功外部不可控、失败外部不可控呈显著正相关。（3）实验组前后测、实验组前测和三个月后测、实验组和对照组后测、实验组和对照组三个月后测，在自尊量表、惧怕否定评价量表、初中生学业成败归因问卷上差异显著，说明团体辅导的干预是有效的。