随着素质教育和新课程改革步伐的不断加快和教育信息化程度的不断普及,教师专业建设显得日益迫切,尤其是农村中小学教师在促进城乡教育公平和义务教育均衡发展过程中的重要作用日益彰显。面对人民群众对教育公平化、多元化、个性化发展的需求,我国“十三五”发展规划中明确提出了要把加强乡村教师队伍建设作为促进教育公平重要手段来抓,而作为广大身处农村教育一线的教师们,在教学理念、知识结构、教学手段等日新月异的现实面前,如何提升自己的专业水平是当前广大农村中小学教师必须思考的问题。教师专业发展是教师个体在适应教师专业化(群体或职业)发展过程中,通过持续不断的理论学习、技能提升和自我反思,使自己的能力层次结构更加符合教师专业化发展要求,由非专业人员向专业人员转变的过程。从教师专业发展的角度而言,要求农村中小学骨干教师不仅具备相应的职业资格或学历等外在条件,还要求具备相应的道德修养、专业理论素养、娴熟的教学技能及科研能力等内在条件。根据教师专业发展的要求,我们通过调查发现,当前农村中小学骨干教师发展中存在晋升渠道有限,专业示范引领不强;教学任务较重,教师老龄化现象突出;专业匹配度高,教师身兼数科较严重;工作动力匮乏,教师脱产研修比例偏少;工作满意度低,专业认可度存在分歧;培训机会偏少,教师教研训一体化欠缺等六个方面的发展困境。笔者认为,导致这些困境和问题的主要原因是制度与机制不合理、环境与地位不相称、付出与收获不对等,即政策、社会、心理三个层面的原因所致。因此,要实现农村中小学骨干教师专业发展,必须从制度机制建设、保障机制建设、动力机制培育等三个方面采取有效措施,进而促进农村中小学骨干教师专业化发展。