自主性学习教学模式是目前被广泛应用的课堂教学模式之一。它是基于自主性学习的目的,在教学活动中,以给予学生自主学习时间为前提,根据学生的认知特征,学习进度,及对知识点的掌握程度等,给出相应的学习目标,学习内容,学习方法,让学生在课堂活动中进行自主性学习的一种教学模式。它对于培养学生自主学习能力和促进学生的自主发展具有重要意义。基于此,从2003年开始我校在学习了洋思中学的“先学后教,当堂训练”教学模式后,我们进行了“自主性学习的教学模式”在生物教学中应用的研究。本文作者以我校初一年级8～14班492名学生为研究对象,进行为期三年教学实验研究,实验中认真进行问卷调查,听课调研,针对教师和学生在课前、课堂、课后不同阶段存在的问题提出对策,从培养学生自主学习能力为切入点,运用教育学、心理学、哲学等相关研究理论,开展“确定学习目标、激发学习动机、自学教材、自学检查、集体讨论、教师讲解、练习巩固、学习小结”的课堂自主学习活动研究,以课堂行动法研究为主,兼用调查研究法,跟踪学生的自主学习活动过程、关注学生学习方式、思维能力、实践能力、创新意识及个性发展等方面的变化;思考、总结教师教育理念、教学方式、自身素质的更新和提高;摸索初中生物课堂教学中自主学习的操作程序、教学策略和教学评价。为我校在新课程理念下的教育教学改革提供借鉴。研究结果表明,在生物课堂教学中开展自主性学习活动,学生的学习方式、教师的教学方式发生了很大的变化。学生的学习成绩、自主学习意识、自我管理意识有了明显的提高;学生的合作学习能力、实践能力及创新能力得到了加强。同时分析了自主性学习的教学模式的实施影响因素,探究以后改进的措施。