普通高中学业水平考试已经成为新课程评价的重要组成部分，是教育质量监测体系建设的组成部分。普通高中学业水平考试的目的在于评定学生学业水平，诊断学生学业质量，为教育评价提供基础性数据，为高校选拔人才提供参考。普通高中学业水平考试制度的实行，有利于推动普通高中课程改革工作的有效实施和教育教学质量的全面提升。《普通高中学生学业水平考试纲要》是学业水平考试的纲领性文件，其中，语文科目主要包括“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两大必修部分。本论文主要研究的是“表达与交流”部分。我国的会考制度始于上世纪30年代末，由于种种原因未能持续下来，对会考及学业水平考试的研究也远远滞后于国外，其中的研究大多停留在对制度的探索上，对具体实施的研究少之又少。《普通高中语文课程标准（实验）》是《考试纲要》编写和修订的依据，然而就目前的情况看，它依然没有走出对高考机械模仿的窠臼。基于以上的目的和缘由，本文主要通过对《考试纲要》与《课程标准》的纵横比较，从命题框架和测试点两方面进行概括、总结，分析、说明其中的优点和不足，以《课程标准》为依据对这两方面重新构建，使之更加科学、合理。本文共分五部分：引言部分从三方面进行叙述：选题的缘起及意义、研究概述、研究内容与思路。其中包括对学业水平考试的概念界定，以及它与会考、高考的关系等。第一章主要对高中学业水平考试制度的发展演变作以梳理。学业水平考试经历了两个时期，一个是会考时期，一个是学业水平考试时期，熟知这一历程的发展变更对我们清晰地认识学业水平考试有巨大帮助，并从考试制度的演变中得到相关的命题启示。第二章主要对学业水平考试的纲领性文件——《考试纲要》进行分析，本论文分析的是其中的“表达与交流”部分。在这一章中我们对《考试纲要》中的命题框架和测试点进行分析。现行的《考试纲要》中主要包括“命题原则”、“考试内容及要求”、“考试形式与试卷结构”、“样题及参考答案”四个部分。第一节中，我们将从这四个部分中概括总结出现行《考试纲要》的命题框架，并对其进行全面解读和剖析，比对《课程标准》找出其中的优点和不足。在第二节中我们对新课改以后的《考试纲要》作逐年的分析，梳理出历年命题的测试点，并参照《课程标准》中的要求进行点评。基于上一章的分析、总结，第三章主要针对《考试纲要》中的不足，基于“标准”提出“表达与交流”的命题框架和测试点，拟出样题（参见附录）。我们将对《课程标准》中的要求逐条进行分析，依据“标准”、基于学业水平考试的性质，提出更为科学、合理的框架和测试点，摆脱对高考模式的机械模仿。在第四章的论述中，我们将依据《课程标准》的规定，以重构的命题框架和测试点为基础建设样题，并在此基础上对具体教学的活动提出参考建议。结语部分主要对全文进行总结，同时明确其创新点和不足。