写作是英语教学和学习的重点和难点,涉及语言、内容、结构三个方面。写作中不仅要掌握基本的语言技能与知识,还须具备一定的思辨能力,才能达到清楚表达思想、丰富文章内容、合理安排结构的目的。思辨能力的培养对写作至关重要,该能力的欠缺会导致语篇在结构和内容上存在严重不足。语用预设可以为语篇的进一步发展建立框架。写作者在预设文章内容、结构时对语境、观点、目标读者、信息的组织方式等方面的考虑、分析和判断正是思辨能力的体现。因此,本研究从语用预设视角出发,培养非英语专业学生的写作思辨能力从而达到提高英语写作水平的目的。本研究旨在调查:目前非英语专业学生思辨能力现状如何?思辨能力的欠缺对写作会产生什么影响?语用预设视角指导下的写作教学是否可以提高学生的写作思辨能力?本文采取定量分析的方法,以山东某重点高校两个自然班共126名非英语专业大学一年级学生为研究对象,并随机分为实验班(N=66)和对照班(N=60);以测试为研究工具,用恩尼斯-韦尔思测试来检验参与者的思辨能力;随后对实验班进行了为期10周的预设教学指导,但两个班在教师、教材、学时数、授课程序、教学内容和进度等方面保持一致;最后对参与者的前测、后测和延时测试成绩进行独立样本T检验和方差检验。研究结果概括如下。首先,恩尼斯-韦尔思辨测验结果表明95%参与者缺少思辨能力;其次,通过对参与者写作练习评估发现思辨能力欠缺导致偏题、语言重复、啰嗦、内容缺乏广度和深度,理据没有说服力,语篇没有逻辑、不连贯;最后,实验班和对照班的后测成绩具有显著性差异(Sig=.000)与实验班前测和后测成绩具有显著性差异(Sig=.000)都表明实验组参与者的写作思辨能力得到提高,但因培训中断,学生使用预设不熟练等因素,在延时测试中,实验组和对照组的成绩没有显著性差异(Sig.=.266)。由此得出结论:目前非英语专业学生欠缺思辨能力,而该能力的欠缺对写作水平有一定影响,语用预设视角下的写作教学对培养写作思辨能力有积极作用,但该教学不具有长期效果,因此需要不断进行强化。本文对写作思辨能力培养的研究可以促进语用预设在英语写作教学中的应用,研究结果为我国大学英语写作教学中教师如何采取有效方法提高非英语专业学生写作思辨能力和写作成绩提供积极的参考价值和教学启示。