《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》提出把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程,贯穿于大学生思想政治教育全过程。社会主义核心价值观教育按照其教育方式可分为显性的和隐性的两种类型。在新的时代背景下,社会主义核心价值观显性教育面临着诸多困难,而其隐性教育则具有独特优势。为提高大学生社会主义核心价值观教育的实效性,通过隐性路径培育大学生的社会主义核心价值观需要切实加强研究。本文基于马克思主义和思想政治教育学基本原理,首先从社会主义核心价值观隐性教育的相关概念、分类、特征及其功能入手,分析了社会主义核心价值观隐性教育的理论基础,探讨了社会主义核心价值观隐性教育的必要性和可能性。在深入考察社会主义核心价值观隐性教育成效、面临的问题及原因的基础上,提出社会主义核心价值观隐性教育的培育原则和路径。本文认为:第一,大学生的社会主义核心价值观隐性教育分为“显性课程中”和“校园现实生活中”两大类。社会主义核心价值观隐性教育具有教育内容的渗透性与目标的隐蔽性、教育的高起点性与范围的全方位性、教育效果的潜在性与过程的长期性、教育的对象的自我教育性与主动性、教育时间全天候性与空间的广延性的特征。社会主义核心价值观隐性教育可以发挥帮助大学生树立社会理想信念、引领大学校园文化建设、促进大学生全面协调发展、引导大学生掌握正确行为规范的功能。第二,社会主义核心价值观隐性教育实践,一方面取得了诸多成效:大学生的参与热情高,教育工作者初具隐性教育意识,愈加注重使用信息技术网络这一有效的教育平台。另一方面,面临着对隐性教育理念认识不足、理论的实践应用有限、资源的开发不足等问题。存在这些问题是受现代多元的价值观环境、大学生理想信念模糊、个人主义抬头以及教育行政化、市场化的影响。第三,对大学生进行社会主义核心价值观隐性教育,应坚持方向性、人本、灵活性、层次性、设计性原则,并通过对显性思想政治理论课、哲学社会科学课中隐性资源的开发以及从校园文化、社会实践活动、网络的维度进行社会主义核心价值观隐性教育。同时,古今中外价值观隐性教育的实践经验、马克思主义理论、中国古代教育学、国外教育学的相关研究、教育对象的学习能力和教育者教学素质为社会主义核心价值观隐性教育提供了可能。