英语课堂小组互动中同伴相互提供支架引起了国内外学者的广泛关注。研究者们分别对同伴支架分类、小组互动有限性、影响因素等方面进行描述和分析。我国关于小组互动同伴支架的研究主要集中在大学英语课堂,并且很少关注影响同伴提供支架的因素。因此,本研究以社会文化理论为框架,以初一两个自然班共36名学生为研究对象,采用课堂录音和课后访谈两种形式旨在探究初中英语课堂小组互动中的同伴支架及影响因素,以期为初中英语教学提供有价值的参考,促进学习者的语言发展。为完成研究目的,本研究设计以下两个问题:（1）初中英语课堂小组互动中的同伴支架的现状如何?（2）影响初中英语课堂小组互动中同伴支架的主要因素是什么?基于此对初中英语课堂上小组互动中出现同伴支架的168个语言片段进行了详细统计和分类,以此建立了初中英语课堂小组互动中同伴支架的主要七类支架包括提高参与度、提供词汇、提供观点、纠正错误表达、简化任务、维持既定目标以及提供情感支持,并且提供了相关数据和比例。与前人研究相比,同伴支架的占比在初中英语课堂有些许不同,作者进一步分析了差异的原因。通过课后访谈得出了影响同伴提供支架的因素主要分为外部和内部因素两个方面。研究证明同伴支架在初中英语课堂小组互动中普遍存在,并且影响同伴提供支架的因素主要包括话题的选择、教师角色的重要性、组员间的合作关系、面子、学习者的语言水平和性格等。因此,总的来看,初中英语课堂中的同伴支架有助于提高小组学习者合作的有效性和学习者的语言发展。但是,由于初中英语学习者语言水平能力的限制,这就意味着教师在小组合作时承担着重要的促进者和监控者的角色,及时的为学习者提供帮助,以便学习者在同伴支架中更好的实现从他人调节到自我调节的转变。