语文作为承载祖国千年文化历史积淀和拥有广阔现实基础的课程，一直以来都致力于培养学生对祖国语言文字的运用能力，并以塑造学生健全人格为旨归，引导和帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。语文教育更是利用其自身与生俱来的深厚民族文化底蕴和语文教材中篇篇富含人格教育内涵的经典文章，将培养学生健全人格作为教育的价值取向和终极目标，为人格教育提供了肥沃的土壤。本文结合语文学科的特点，首先阐述了人格教育的目标是培养学生做一个品德高尚、知识渊博、能力全面和心理健康的人，着重分析了在教学过程中人格教育的误区，即将道德教育视为人格教育；认为人格教育就是心理健康教育；将人文教育混同于人格教育，并指出人格教育受市场经济、传统封建教育思想和高考“指挥棒”的影响，无法有效实现学生人格培养的教育目标，从而造成了学生在人格上多方面的缺失，如自我为中心、责任意识不强、人际关系难以处理、行动能力欠缺等。其次，以语文阅读教育为切入点，既解读了《义务教育语文课程标准（2011年版）》（文中简称《标准》）中语文阅读部分的人格教育目标，为在语文阅读教学中实施人格教育奠定了理论依据，又分析了人格教育在语文阅读教学中存在着教师分析代替学生阅读实践、用集体讨论代替个人阅读和远离文本、过度发挥等问题，并且从学时和教材两个角度，深入挖掘了语文阅读教学对于人格教育的实际优势。最后针对人格教育在语文阅读教学中出现的问题，分别从教师、教材、教法三个方面具有针对性地提出人格教育的实施策略。向教师提出完善自身人格、重视自身对文本的感悟和师生要平等对话三点建议；对教材进行详细的分类，总结出教材中蕴含的人格教育内容，提示教师依据不同类型的课文选择不同的阅读方法教学。本文的创新之处在于紧密结合《标准》，提出自主、合作、探究的阅读模式，并附有笔者在实践检验阶段的三个教学案例片段，以期对一线语文教师培养学生健全人格有所帮助。