本文是主要以(1)交际教学法及任务教学法的理论,(2)卡尔·罗杰斯(CarlRogers)提出的情感因素理论以及(3)Dell Hymes提出的交际能力(Communicative Comepetence)的概念为理论依据的实证研究。为了研究大学英语精读教学的现状,笔者在西北大学文理科涉及30多个专业的550名一、二年级非英语专业本科生中做了一项问卷调查,并随后与其中部分学生及代课教师进行了面谈,收回489份有效问卷,并使用SPSS软件对结果进行了数据分析。此次调查的预期结果为:1.普遍采用的教学方法落后,使学生失去了学英语的兴趣;2.课上多数学生表现被动;3.学生期待教学模式的转变;4.教学过程中师,生等方面的诸多问题使得已提出多年的教学模式的改革迟迟不见明显成效。通过对问卷的分析及之后的面谈,笔者发现在实际教学中存在以下严重阻碍学生取得良好效果的问题:1.学生的参与热情较低;2.学生水平参差不齐,大班教学难取成效;3.四六级考试造成的压力过大,打破了正常的教学秩序;4.教师综合素质,特别是教师的业务水平有待进一步提高;5.教师主宰课堂现象严重;6.师生关系不够理想;7.使用的教材满足不了学生的需求;8.语言与文化密不可分,但文化的导入未得到足够的重视。问卷的问题是在笔者观察课堂教学后设置的,较合理,因此实证研究的结果是与预期假设的基本吻合。本文就发现的问题进行分析并提出了相应的解决方案,同时本文指出了许多教师推崇的教学手段中存在的问题。最后本文得出结论:大英精读教学要想取得好的效果,必须首先做好以下两项工作:1.注重学生情感因素的满足;2.高度重视学生的意见及建议。总之,本文真正基于学生的想法来论证或展示学生心目中的精读教学。由于条件限制,本文所采用的数据仅在一所综合性大学取得,不能反映所有大学的大英精读教学现状,但也有一定的代表性,文中的建议对实际教学效果会有一定的促进作用。