在新课标要求下,高中英语教学也更加突出了对学生“阅读”这一较高层次能力的培养。词汇量的增加、语法难度的增强以及对学生逻辑思维能力要求的提升,使得英语阅读成为很多高中生的一大难题。然而教师阅读教学理念及模式的固定化,太过注重对单词、语法及句法的讲解,也忽略了对学生进行阅读技巧及策略的培养,加之对学生阅读训练的重视不足,导致学生对阅读兴趣不足,整体阅读水平不佳。近年来,思维导图作为一种高效的教学工具,被广泛运用到各学科教学中。由于其可以通过图像形式将思维或者知识结构等抽象的东西进行具体化,并且具有图文并茂、层次分明、帮助思维发散、趣味性十足、简单高效等特点,对各学科的教学辅助作用突出,尤其表现在对学生学习兴趣的激发以及学习能力的提升方面。鉴于此,本研究借助思维导图优化高中阅读教学手段,作者提出探讨思维导图在英语阅读教学中的应用是否激发了学生的阅读兴趣?是否提高了学生的阅读水平?得到如下启示:在绘制清晰明了的思维导图的基础上进行阅读教学,能够帮助学生掌握各种阅读结构,理清阅读思路,提升英语阅读水平,并有效提升高中英语阅读教学的效率与质量。本研究在笔者所任教的海南省昌江县矿区中学高一年级两个平行班(共118名学生)中进行阅读教学实验,实验时间从2017年2月20日持续到7月10日结束。笔者将其中一个班级作为实验组,开展思维导图英语阅读教学并对学生进行阅读技巧的教学及指导,另一个班级作为对照组,开展常规教学。实验组共有58名学生,25名男生,33名女生,女生比男生对英语学习更感兴趣,成绩也略比男生好。但整体来说,实验班学生的学习兴趣并没有比对照班浓厚,且两个班级学生的英语水平基本相当。本次实验选用人教版高一英语教材,经过一学期的对比教学后,笔者对两个班级学生进行问卷调查及测试,然后运用SPSS软件对结果进行T检验,经分析得出运用思维导图教学的实验班其教学效果与运用传统教学方法的班级所取得的效果之间存在显著的差异。由此可以得出思维导图在高中英语阅读教学中的运用,对学生及教学都产生了深远的影响。图式与传统阅读的结合增强了阅读的趣味性,有效激发了学生的阅读兴趣和阅读自主性;师生、生生之间互动的加强,让学生找到了阅读的乐趣;教师阅读策略的指导帮助学生掌握了高效的阅读技巧,提升了学生的阅读水平,增强了学生英语学习的信心;学生在各方面的进步,一定程度上促进了阅读教学水平的提升。希望本研究能够为英语阅读教学领域的研究提供一点参考,并对学生阅读水平的提升及英语阅读教学质量的改善起到一定的帮助。