在教学评价领域，教师更多地是关注学生评价、教师评价和课堂评价等，而作业评价的研究仍然处于弱势地位。而高中生物由于在高中各科目中的地位特点，高中生物作业评价也存在着一些与语文、数学和外语等这些科目不同的问题。在研究中，笔者选取了文献调查法，问卷调查法，访谈法，分别对高中生物作业的基本情况以及教师、学生和家长对作业评价的认识和看法进行了调查和分析。通过研究，得出以下主要结论：1、无论是学生还是教师，都十分重视作业评价。2、不管是学生还是教师对高中生物作业评价方式总的来说感到满意，但评价主体相对单一，并且参与度低。3、生物作业评价符号简单模式化，缺乏变化。4、批改生物作业时，教师所采用的评价语言仍显单调，缺乏情感。5、生物作业评价内容存在重结果忽视过程、重知识轻技能和情感等问题。6、高中生物教师对评价知识和评价技能有所需求。7、家长对作业评价的重视程度相对较低。同时，在研究中，笔者还采用了行动研究法分别对两个高一的平行班进行了不同的作业评价方式的实践：对照班采用传统方式进行评价，实验班则采用合适的评价方式，即采用多样化的评价方式，使用丰富化的评价符号，并且注重在作业中间、作业最后使用评语。经过一学年的实践，最后的结果是：实验班的大部分学生能够真正地参与到作业评价中，在学习兴趣、学习习惯和学习态度方面明显高于对照班，并且在最后的期末考试中，实验班的成绩也明显高于对照班。本研究总共分为五部分，第一部分是课题研究的背景，在其中笔者提出了问题、调查了高中生物作业评价的研究现状、界定了相关概念并且阐述了本研究的理论依据。第二部分笔者阐述了本研究的目的和意义。第三部分笔者分别阐述本研究的思路、对象和方法。第四部分，笔者分析了调查和实验的结果，并总结出了一些相关的结论。第五部分是对以往的教学实践中的作业评价进行反思，并对以后在这方面的研究和实践作出展望。