在实际的学习活动中,学习偏科是一个困扰众多教师、家长和学生的问题。为了改善偏科状况,完善学生的知识结构,减少学习偏科给学生带来的心理压力,防止学生在中考、高考时因偏科而丧失进入重点高中、理想大学的机会,本研究从心理学视野,探讨偏科生对不同学科的态度,从而为教师对学生的有效干预提供依据,为偏科学生的学习提供指导。本文以初中生和高中生为研究对象,以学习偏科为切入点,研究中学生学习偏科的主观评估指标。首先,在检索国内外文献的基础上,本研究界定了“学习偏科”的概念;其次,以初中生和高中生考试成绩为依据,调查中学生学习偏科的现状;然后,对教师和偏科学生进行访谈,据此编制《中学生偏科主观评估问卷》;最后,又以《中学生偏科主观评估问卷》为测量工具,探讨被试的个人特征变量对中学生偏科主观评估的影响。研究结果:(1)总体来说,中学生的偏科率较高,为27%;(2)偏科率在年级和学生类型上存在显著差异;(3)研究者编制的《中学生偏科主观评估问卷》信效度良好;(4)偏科学生对优势学科的态度主要体现在五个方面:意愿、情感、效能、策略和认知;(5)偏科学生对劣势学科的态度主要体现为四个方面:效能、意愿、认知和情感;(6)偏科学生对其优势学科的态度高于学科态度的平均水平,对其劣势学科的态度居于学科态度的平均水平;(7)中学生偏科主观评估在性别、年级和文理科变量上均存在显著差异。本研究依据对中学生学习偏科的研究结果,针对目前的学习偏科现状,对教师和偏科学生提出了一系列建议。帮助教师掌握有针对性的应对措施,从而有效干预偏科学生;帮助偏科学生制定适合自己的学习计划,从而有效改善偏科状况。