党的十九大报告指出在加强和创新社会治理领域,要建立共建、共治、共享的社会治理格局。社会工作服务于社会和管理的功能逐渐被政治、经济、社会等领域所认同,成为社会服务和社会共治的重要手段之一。学校社会工作作为社会工作的一个分支,在美国、加拿大以及我国的香港、台湾等国家和地区有比较长的发展历史,积累了丰富的经验,形成了众多的服务模式,成为其教育系统不可替代的重要组成部分。但在国内中小学教育系统中,学校社会工作的发展仍较为缓慢,全国只有深圳、上海于2007年开始在教育系统试点学校社会工作岗位,其他城市如北京、广州、武汉等地的学校社会工作都是小范围探索。至今,无论是教育界还是社会工作学术界对于社会工作是否进驻学校,采用何种方式进驻学校仍处于论证阶段。本研究正是基于以上背景,以天津市首家拥有学校社会工作站的学校作为研究对象,以生态系统理论、埃里克森发展八阶段理论为依据,通过行动研究,参与建构和梳理中学阶段学校社会工作服务模式及服务框架,其中包括学校社会工作站的组织架构,在学校场域开展的针对不同年级学生、老师、家长及社区等所组成整个生态系统的社会工作服务内容。探索了社会工作专业服务在学校与德育工作、心理咨询等之间的关系,阐述了社会工作在学校领域可持续的适用性,同时,对进一步完善和增强学校德育、教育工作具有诸多功能:协助处于不利地位的学生实现教育均等化;促进学校、家庭、社区形成联动机制,形成教育合力;为青少年的社会化发展搭建平台,完善青少年人格,促进青少年自我发展。并在此基础上总结了该学校社会工作服务模式特点:契合学校体制内工作且保持独立性、专业性;服务内容由多元走向聚焦;服务辐射全校师生及周围社区;整合多种方法协作开展服务;搭建了师生关系良性互动的平台。