在当代创造力心理学的理论研究中，对于承诺奖励能否促进创造力一直存在争议这种争论主要表现为行为派与人本主义观点的对立行为派主张，承诺奖励可以通过建立新颖行为与强化之间的可能性来巩固创造力而人本主义观点则认为，承诺奖励会通过减少个体的自主性来降低创造性，并因此削弱可以驱动创新性的内在动机；还认为承诺奖励会通过关注刺激本身和忽略创造过程来减少创造性两种观点都得到相应研究的支持和证实，而这些研究又都存在不足为了更好地解决这一矛盾，本研究运用实验法，以幼儿园大班儿童为研究对象，并采用同感评价技术(CAT)作为创造力评价手段，通过承诺奖励的设置来考察奖励在幼儿创造力活动中的作用实验一通过设置不同承诺奖励框架的两个实验组以及给予实验组和控制组相同的要求创造性地完成任务的信息来考察承诺奖励对幼儿创造力的影响；实验二通过控制实验一中可能出现能力排名等提示信息的干扰来进一步确定承诺奖励对幼儿创造力以及活动中幼儿体验到的绩效压力感和自我决定感的影响实验一结果发现，承诺非获得组明显比控制组表现出更高的创造力，但却没有显著高于承诺获得组的创造力实验二的结果为，在创造力成绩上，承诺非获得组明显高于有能力排名的控制组无能力排名的控制组，且承诺获得组和承诺非获得组之间有能力排名与无能力排名控制组之间并没有显著差异；在幼儿所体验到的压力感上，承诺获得组承诺非获得组的压力感比有能力排名的控制组无能力排名的控制组都要更高；而在幼儿所体验到的自我决定感上，承诺获得组承诺非获得组的自我决定感比有能力排名的控制组无能力排名的控制组都要更低由此得出研究结论为，承诺奖励对幼儿园大班儿童创造力具有促进作用，且预期失去奖励的儿童创造力表现更好；并且这种承诺奖励对幼儿创造力增强的效果不会受到提示信息（能力排名）的影响，而在承诺奖励的作用下，幼儿在创造力活动过程中所体验到的压力感增加，但自我决定感降低；当这种压力感处于中等水平时幼儿创造力表现更好；而自我决定感越高，创造力表现越差