提问一直以来是课堂教学最常用的策略之一,也是最富影响力的教学艺术(Taba,1984)在英语阅读教学过程中,教师可以通过提问来了解学生对文章的内容理解程度。教师对提问模式的正确使用有利于引起学生的阅读兴趣,提高阅读技能并且养成良好的阅读习惯。目前对高中英语阅读提问模式的相关研究已有很多,但关注教师课堂提问模式的具体使用和实施情况的研究并不多,尤其是不同教龄的教师之间的差异。本文以高中英语阅读提问模式为切入点,采用定性和定量结合的研究方法,观察分析了两位熟手高中英语教师和两位新手高中英语教师英语阅读课堂提问模式运用情况,并通过课堂观察和录音转写对课堂中两位教师提问的类型、叫答的方式、候答时间、教师的反馈这四个方面进行对比分析,以探询目前高中英语教师阅读课堂提问模式的使用现状以及新老教师的差异。通过研究发现,新手教师和熟手教师都能运用提问模式,在提问的类型、叫答的方式、教师的反馈这三方面基本能与标准吻合,但他们都没有给学生足够的候答时间。新手教师与熟手教师在提问模式上也存在着差异,具体表现为:在课堂提问的类型上比较,不论是熟手教师和新手教师都倾向于提问展示性问题。虽然新手教师的提问总数比熟手教师的多,但相比而言,熟手型教师可以提出更多的参考性问题,因此,提问的质量更高。关于学生回答类型上,教师们最常用的方式都是点名回答,但是熟手教师比较喜欢讨论回答。在候答时间上比较发现,所有老师的等待时间超过10秒的都很少,并且新手教师的表现就远远不如经验教师。所有教师在学生回答问题之后都能给予反馈,但是简单评价使用较多,对学生的回答评价不够具体。本研究可为高中英语阅读课堂提问的研究增加一些实证案例,也为促进教师专业化发展提供一些建议。