审美想象是文艺创作的源泉，与其他想象相比有其鲜明的特色，在一切艺术鉴赏中不可或缺。文学审美想象力就是在文学审美活动中学生对自己头脑中已有表象进行加工改造创造出新形象的能力。文学是语言艺术，作家通过语言文字创造出文学作品。读者通过个人阅读感受形成个人体验。而美术是造型艺术，文学审美想象与美术中的审美想象可以相辅相成。但对于高中美术生文学审美想象力培养，无论在理论界还是在实践中，都缺乏相关的深入研究。作为一名美术班的语文老师，笔者发现高中美术生想象力水平明显高于普通生。笔者在一线教学中努力把学生已有美术审美想象素养更好的利用在文学作品的阅读与写作中，提高学生文学审美想象力。笔者结合高中美术生的语文学习现状，理性看待审美想象力在高中美术生语文学习过程中的价值和作用，探索培养其文学审美想象力的原则与策略，激发语文教师在美术生教学中的创造性和想象力。本文分析了论文选题的意义和国内外关于该课题的研究现状。注重从实践出发，从学生实际情况出发，运用美学、教育学、心理学及其他相关学科理论与方法，分析文学审美想象力对高中美术生的重要意义。探索高中美术生文学审美想象力培养的理论依据和可行方法。通过实证研究，结合美学、心理学、教育学实施高中美术生文学审美想象力的培养方法，注重在阅读教学环节和写作教学环节充分利用美术生现有的美术专业素质资源，注重在美术生教学中更好的发挥语文的审美教育功能。笔者首先在教学实践中，通过采用问卷调查法和作品分析法了解高中美术生文学审美想象力现状。通过调查分析，掌握了高中美术生审美想象力的突出表现，发现了他们在文学审美想象力的不足。通过大量理论书籍，最终把多元智能理论和认识工具理论作为理论基础，同时确定依托美术生现有审美素养和审美能力发展节律性的培养原则。全文内容共分四大部分。引言部分分析了论文选题的意义和国内外关于该课题的研究现状及发展趋势，分析了高中美术生文学审美想象力的培养的必要性和可行性，介绍了研究的方法、研究的目的及主要内容；第一章主要阐述了基本概念，主要对“文学审美”“审美想象”与“文学审美想象”进行概念界定，进行了文学审美想象力的概念阐述。第二章高中美术生文学审美想象力现状调查与分析。第三章重点介绍了高中美术生文学审美想象力培养理论依据和原则。第四章介绍了高中美术生文学审美想象力培养方法，详细介绍了运用积累法、意象联想法、造型艺术创作规则，丰富审美体验、激发审美再造、锻炼审美创造。