新时期,我国基础教育阶段的评价领域正在逐渐完成评价范式的转型,崔允漷教授认为现阶段我们的教育评价范式正在转向教育教学的原点,即学生的学习和发展。不论教育评价如何发展,其初衷始终是为了学生的学习和发展,而非选拔、甄别。学生的大部分学习行为发生在课堂教学情境下,这样课堂中的师生互动交往就成为了促进教与学的有力工具。师生课堂教学交往互动是以语言为主要依托的,教师因其职业的示范性、权威性,其评论语具有导向、反馈、激励、沟通、教学和促进学生自我评价等功能,目的是在调节、引导学生进行学习,最终完成学生个体发展的目标。现实情境下如何利用课堂教学即时评价来实现这一目标,本研究对此进行了探索。本研究的第一部分是绪论,主要针对研究的选题缘由、相关的研究综述以及研究方法做了叙述。第二部分是本研究的主要理论基础,包括相关概念的辨析和借鉴的主要研究理论,即促进学习的评价理论、非暴力沟通理论、教学交往理论和情绪劳动理论。第三部分是对小学高年级课堂教学中应用即时评价的现状调查,研究项目从小学高年级课堂出发,对其应用即时评价的实施现状及面临的困境进行了调查了解,分别对学生和教师进行了问卷及访谈调查,并深入课堂实际情境中对教学进行了为期15天的观察,从而得出结果:恰当的即时评价能够促进学生的学习和发展。第四部分总结出了小学高年级的课堂教学在应用即时评价时教师的缺乏即时评价意识、教师的即时评价语言缺少可描述性、滥用或错用激励性评价、评价缺乏目的性等问题。基于此,作者在第五部分尝试地提出了改善即时评价的可操作建议,即在小学高年级在课堂教学应用即时评价的过程中,应呈现给学生清晰的学业目标;教师要提高其教学设计能力;即时评价应多元化;要求即时评价应具有针对性;应调动学生的参与意识;合理地利用正面情绪。