由于我国社会历史发展进程的特殊性,我国各族人民在漫长的历史进程中形成了中华民族这一民族群体。因而,我国民族文化认同分为两个层次进行讨论,一个是针对本民族文化的认同,另一种是中华民族的文化认同。本研究主要探讨新疆伊犁地区锡伯族少年儿童对本民族的文化认同。本研究在梳理国内外相关研究并结合锡伯族的社会生活文化特征等编制了少年儿童民族文化认同量表,经过前期发放预测问卷(N=98,N男=40,N女=58),进一步修订后形成最终的民族文化认同量表。正式施测面向新疆伊犁地区的锡伯族少年儿童发放民族文化认同量表(N男=252,N女=224,N=476),并与锡伯族少年儿童、锡伯族一线教师以及关注锡伯族文化的相关学者开展访谈。根据问卷结果进行数据统计与分析,结合开放访谈的形式进一步了解锡伯族少年儿童的民族文化认同的现状。经数据分析,调查情况结果如下:(1)民族文化认同问卷具备较好的信效度,其中Cronbachα系数为0.868;问卷解释总变异指数为68.341,拟合指数均在.07以上。问卷中共有20个题项,包涵四个维度:认知、评价、情感和行为。(2)新疆伊犁地区的锡伯族少年儿童拥有较高的民族文化认同水平,持有积极的民族文化认同态度。锡伯族少年儿童的民族文化认同在四个维度上的表现呈现明显的差异化和不均衡性倾向,情感维度与评价维度平均分依次为3.93、3.69。而认知与行为维度明显低于情感与评价维度。评价得分依次为3.37、2.51锡伯族少年儿童在情感维度和评价维度方面各题项上平均得分较高。而在认知维度和行为维度得分较低。(3)在其民族文化认同影响因素的数据分析中发现,在众多影响因素中,母亲教育背景为本科及以上学历、父亲教育背景为本科及以上学历成为较为重要的因素。在问卷统计结果中,母亲教育背景为本科及以上学历、父亲教育背景为本科及以上学历的个体得分较高。(4)在锡伯族少年儿童的民族文化认同的认知维度、情感维度、评价维度,父亲的锡伯族身份及母亲的锡伯身份对其影响达到显著水平。(5)性别因素以及居住地性质对锡伯族少年儿童的民族文化认同的影响并未达到显著水平。(6)学校性质对锡伯族少年儿童的民族文化认同的影响主要体现在认知与评价维度。根据锡伯族少年儿童民族文化认同现状,结合学校锡伯族文化特色校本课程开发在教学内容选择、课程设置、以及课程开发团队方面存在的困难,建议集合社会各方面力量构建校本课程开发团队,遴选锡伯族优秀传统文化,设置融合型课程并充分利用“主题活动”的形式开展锡伯族民族特色校本课程。