学习者的动机长期受到教育领域的关注,因为研究表明学习者的自我决定程度与其心理、学习表现都有密切联系。教育领域的动机研究倾向于认为控制性的教学策略会损害学习者的学习动机。但是,口译教学注重的是通过长期重复的训练来使学习者获得口译专业技能,因此不同于其他教学活动。所以,其他教学领域的动机研究发现仍需要在口译教学领域得到进一步的证实与更充分的研究。本文采用自我决定理论作为理论框架,旨在探索控制性教学策略对口译专业研究生的动机与促进动机内化的三项心理因素(自主性、胜任性和关联性)的影响。本研究包含一项实验与三项子研究。实验中,实验组的学生接受了控制性的教学干预而对照组的学生则未受控制性教学策略影响。子研究1与子研究2采用同一问卷评估了两组学生实验前与实验后的三项心理因素与动机的情况,并对比总结出控制性教学策略对翻译专业研究生口译学习动机的影响。子研究3则以采访的形式探究了学生三项心理因素与动机变化的原因。本研究的结果表明,控制性教学策略能够促进内化程度较低的学习动机,但却会损害内化程度较高的动机。本研究也表明,控制性教学策略能够显著提升口译学习者的胜任性,也有提高口译学习者自主性的可能。同时,本研究还基于三项子研究的发现,对国内翻译专业研究生的口译教学提出了动机教学策略建议。