著名语言学家D. A. Wilkins曾说：“没有语法,表达甚微；没有词汇,表达为零。”可见词汇在语言学习中的重要地位。词汇学习是培养语言运用能力的基础,虽然教师和学生投入了大量时间来教授和学习英语词汇,但效果并不令人满意。学生掌握一定词汇量和阅读技巧后,在阅读过程中仍会遇到麻烦。认识的词汇在阅读中不和文意,阅读起来反而增添障碍。这是由于多义词存在而引起的。多义词是语言中普遍存在的现象,是指一个词包含两个或多个相关的义项,在英语中尤为常见,因此英语也被称为“多义的语言”。学者们从不同的理论出发来研究多义词现象,然而其解释力差强人意。基于传统语义学理论的多义词教学也没有很有效的突破,在教学实践中多义词义项之间的关系没有得到普遍的重视,甚至被忽略。对于多义词义项的习得,只是要求学习者死记硬背。传统的词汇教学使词义脱离语境,并不能长期的帮助学生提高词汇运用能力,反而使学生学习起来没有兴趣,对词汇的理解和记忆不能长久持续。本文从认知视角下的原型范畴理论,对多义词现象进行解析、剖析多义词词义之间的联系及其运作机制,并以民办高校的两个班级学生作为实验对象,采用调查问卷以及测试的形式,并使用社会科学统计软件SPSS19.0和Excel对所收集的数据进行Alpha值检测、描述性分析(均值、独立样本T检验以及方差分析)和皮尔逊相关系数分析,探讨了大学生英语多义词的使用策略情况,进行以原型范畴理论为指导的多义词教学的研究。运用实验试图研究原型范畴理论对英语多义词教学的影响,从而探究更佳的多义词教学方法。全文共六章。第一章介绍了本文的研究背景、目的、意义及文章结构。第二章回顾了原型范畴理论的国内外研究状况,并从中得到启示。第三章,陈述了本文的理论基础。第四章详细介绍了以原型范畴理论为指导的多义词教学的实验及实验的信度和效度,搜集实验数据。第五章,对实验的数据进行分析得出相应的结论,并在此基础上讨论多义词教学的方法。第六章,对全文进行总结,客观的描述了实验的局限性,提出对今后相关研究的建议。通过实验可以得出结论：虽然实验中存在些许局限性,但在原型范畴理论下多义词教学法的实证研究,在理论和实践上都证明该教学法能够有效促进学生的多义词汇认知,提高学生语言吸收和扩散辐射的能力,进而在数量和质量上丰富学生的英语词汇量。运用原型范畴理论的教学比传统教学方法更具优势,特别是通过线性延伸和词义辐射的方法进行词汇学习和教学尤为有效。此外,此类教学方法还可调动学生的学习积极性,使学生词汇记忆更加持久,为英语语言运用能力的培养打下良好的基础。总之,原型范畴理论下的多义词教学方法无疑为教学工作者和语言学习者带来了莫大益处。