随着泰国教育部对汉语的重视以及中国影响力的增强,泰国汉语学习者逐年增加,但是笔者深入调查了解发现,多数汉语学习者是在学校和父母的要求下进行汉语学习,极少数是出于自身兴趣,这样就导致了汉语普及度高但学生水平低的情况。另外,每个人都是独一无二的,每个学生在学习风格、兴趣爱好、学习能力等方面都存在着差异。而目前泰国中小学课堂大多是40-60人的课堂,课堂教学方法多数还是沿袭传统的“一刀切”制,这种方法忽视了学生间的差异,削弱了学生学习汉语的积极性及自信心,暴露出了很多弊端。鉴于此,本文以差异教学理论作为指导,结合课堂实际,试图寻找一种能促进全体学生发展的、充分发挥个人潜能的教学方法,进而提高学生学习汉语的兴趣和自信,扩大汉语影响力。希望本文能为泰国中小学汉语教学提供一些启示。本文主要分为四个部分:第一部分为绪论。首先介绍了本文的研究背景及研究意义;其次对差异教学的定义及研究现状做了论述。主要内容包含差异教学概述及相关概念的区分、国内外学界对差异教学的研究现状。第二部分主要是介绍了差异教学实验方案与依据。其中实验方案主要包括研究对象、研究目的、研究内容以及研究方法;实验依据主要包括理论依据与现实依据,含人本主义教学理论、最近发展区理论、多元智能理论以及学生自身的一些特性。第三部分是本文的核心内容,主要介绍了差异教学在笔者任教学校小学四年级CIC中文班实施的具体过程及典型案例。具体过程包含对学生进行弹性分组、制定差异化教学目标、提供差异化教学内容、布置差异化课堂作业、进行差异化教学评价五个层面。第四部分则是对差异教学实施方案从学生课堂表现、测试成绩等方面进行效果评估,根据评估结果及实施过程中出现的问题进行反思,在此基础上总结出经验建议,以期能够为对外汉语课堂提供教学新思路。