词汇教学是教学的重点和难点,也一直是研究的热点。然而,中国学生因词汇运用能力偏低导致写作能力偏弱的现象依然未能改观。笔者经过查阅文献和自己的教学实践,发现单元的核心单词能帮助学生联想围绕主题的相关词汇,提高学生对课文的把握。笔者进一步假设,实施单元主题词汇教学,在单元各课型中优化主题词汇的输入、输出方式能提高词汇能力,最终能提高写作能力。单元主题词汇教学融汇了词汇教学的各种先进理论与方法,在整体语言教学的理念下,强调在不同语境中运用词汇：单元教学中先确定一些主题词汇和句式,在课文教学时以话题情境呈现、绘制主题词表等形式进行输入,以复述、演讲、写作进行输出,在单元其他课型以不同的情境复现、运用主题词汇,可以提高学生的写作能力。为了检验这样的假设,笔者进行了实证研究。本研究以《牛津初中英语》(译林版)为教材,确定了实验班和对照班,两班词汇学习现状相近。在实验班采取单元主题词汇教学,在对照班采取常规教学,周课时数相同。经过近两学期的研究和科学的数据分析,结果如下：1.访谈显示,单元主题词汇教学受到学生的欢迎。它改变了学生学习的方法,激发了学习兴趣,一定程度上有助于学生形成词汇学习策略。2.研究结束时,实验班的听力口语成绩、大规模考试中的作文成绩均高于对照班,这表明主题词汇教学能提高学生的写作能力。3.个案研究发现单元主题词汇教学对中等生写作的影响更为明显。研究建议,实施单元主题词汇教学要确定好主题词句,通过情境呈现运用,绘制主题词表,在各课型设计真实的任务活动,重视单元主题词汇复习等,增加使用主题词汇的机会,提高词汇运用能力,最终提高写作水平。