民族教育是我国国民教育的重要组成部分,双语教育是民族教育的主要形式和实现途径,而双语教师的质量又从根本上决定了双语教育的成败。但当前我国双语教师仍然是制约双语教育发展的一大瓶颈,存在着数量不足、质量不高等问题,双语师资问题仍然值得关注。聚焦双语教师个体的专业成长历程,探索专业成长中的有效途径和存在的问题,对于提升双语教师质量意义重大。综合多方面因素的考量,本论文选取G县民族中学三位藏汉双语教师作为研究对象。研究将双语教师的专业态度、专业知识、专业技能、双语水平和文化了解五部分的专业素质结构作为研究双语教师专业成长的分析维度。运用叙事的研究方法,通过观察、访谈和实物收集等具体的研究方法对三位研究对象的专业成长历程展开探究,收集相关资料并进行整理分析,最后以叙事文本的形式呈现三位双语教师专业成长的历程,并对其专业成长历程进行个性分析和共性分析,发现他们专业成长中存在的问题,并提出相应的对策建议。本研究在了解三位研究对象的基础上,重点研究了三位双语教师在上述五方面的成长历程,对其专业成长历程进行了个性分析和共性分析。个性分析方面重点关注了双语教师不同的个性特征对其专业成长的影响,以及他们专业成长经历的不同阶段。共性分析方面总结了教学实践、教学反思、研究教材、培训、同事和重要他人的帮助以及信息技术的推动这六种促进双语老师专业成长的途径,发现了他们专业成长中存在专业态度不端正、专业知识有限、专业技能缺乏、双语水平参差不齐、双文化的了解和讲授较少这五个问题。并在此基础上提出了促进双语教师专业成长的对策建议,具体包括以下五个方面:增加认知层面的认识以端正专业态度、丰富教育科学知识和双语双文化知识、重视和提升双语教学技能和构建多重人际关系的技能、通过二语习得来提高双语水平以及通过群际接触来增加文化了解。