高中自然地理作为高中生初次接触的地理学科重点内容之一,以地理原理、地理规律、地理形成过程等较为抽象、晦涩的知识为主,具有复杂性、抽象性、综合性强的特征。随着地理新课程改革的深入发展,对地理教学也提出了新的要求,教师教学任务的展开须以学生为中心,即教学中不可忽视学生的主体地位,任何教学活动、教学环节须围绕学生展开,同时着重强调培养学生发现地理问题、分析地理问题、探究地理问题能力。如何在新课改背景下、新课程要求下转变地理教学方式同时加强学生在学习过程中独立思考、合作探究能力的培养,成为地理课堂教学改革的重点和难点。以探究为核心的5E教学模式作为新型教学方式之一,不同于“满堂灌”的传统教学模式,通过引入(Engagement)、探究(Exploration)、解释(Explanation)、精致(Elaboration)及评价(Evaluation)五个环节的循序渐进、层层深入,强调学生独立思考、合作探究、深刻理解知识、主动构建知识等能力的培养,注重学生地理认知思维的转变与提升。将该模式与高中自然地理教学相结合旨在为有效降低自然地理教学难度、提高学生知识理解能力和独立思考、合作探究能力提供参考。采用文献研究方法结合国内外研究现状阐释5E教学模式内涵及其相关支撑理论,并对高中自然地理教学应用该模式的必要性及二者的契合度进行剖析,在阐述将该模式应用于高中自然地理教学中的原则及策略的基础上,结合必修1三个典型教学案例运用对比实验法对模式应用效用进行全面、系统的评价与反思,研究结果表明:(1)通过深入探索5E教学模式,发现该模式具有加深学生对自然地理知识理解和应用、优化教师对自然地理知识讲解以及改善自然地理课堂教学的优势;(2)通过地理学科综合分析及高中自然地理特征分析,地理学科的生活化特征、自然地理内容复杂抽象性特征与5E教学模式的教学核心理念相契合,将该模式应用于高中自然地理教学中具有必要性;(3)基于模式应用策略角度分析,5E教学模式应用于高中自然地理教学中遵循主体性原则、适宜性原则及趣味性原则,同时在引入、探究、解释、精致、评价五个环节中提出针对性的应用策略;(4)以高中自然地理教学中的“常见的天气系统”、“热力环流”、“洋流”为例,探究将5E教学模式应用于高中自然地理教学中的价值,同时选取两个班级进行对比分析在高中自然地理教学中应用该模式的效果,通过结果分析发现5E教学模式有助于提高学生地理成绩,同时有助于培养学生地理学习的兴趣,助于提高学生地理探究能力、思考能力。