“整本书阅读”教学着眼于学生语文素养的提升,有利于提高学生的阅读能力,培养学生的整体思维,实现“三维”目标的统整。然而,小学低年级“整本书阅读”教学存在理论研究不足、教学实践效果不佳、学生阅读习惯难以养成等问题,值得进一步研究。研究者在梳理国内外“整本书阅读”教学的研究成果基础上,阐述研究“整本书阅读”教学的认识基础,并调研了小学低年级“整本书阅读”教学的现状。研究以叶圣陶的“整本书阅读”教学思想、2011版课标中“读整本的书”的相关标准以及“期望理论”“心理场效应理论”“驱力——诱因理论”“多元智力理论”等心理学观念为指导。同时,通过问卷调查、访谈等形式,了解到小学低年级整本书阅读教学存在如下问题:教师忽视学生阅读兴趣以及阅读能力的培养,导致学生无法养成阅读习惯,语文素养得不到有效提升。研究者以“整本书阅读”教学中的阅读兴趣为导向,以能力提升为内驱力,以习惯养成为最终目的,围绕如何改进小学低年级语文“整本书阅读”教学这一问题,根据计划、实施、观察、反思的步骤,开展了为期两年行动研究。第一阶段是尝试和探索阶段,通过构建“阅读共同体”、强化“阅读期待”,培养学生整本书阅读的兴趣;第二阶段是改进和提高阶段,通过亲子阅读、趣味引领、尊重差异、多元评价等教学手段,提高学生的阅读能力;第三阶段是深化和完善阶段,通过强化“阅读场”、消除“阅读倦怠”等改进措施,促进学生阅读习惯的养成。本次行动研究提高了学生整本书阅读的知识与能力,提升了学生的思维方法与品质,落实了情感、态度与价值观相统一的教育目标。在行动研究的基础上,提出了促进学生“整本书阅读”的教学建议:把握低年级学生“整本书阅读”教学的关键目标;选择适合低年级学生阅读的书籍;运用适合低年级学生的教学方法;运用多元化评价方式评估低年级学生的阅读质量。