《初中英语课程标准(2011)》明确指出在英语教学中文化教学的课程总目标为“掌握文化知识、加强文化理解、培养跨文化交际意识和能力”,其中将跨文化交际意识和能力的培养作为英语教学的终极目标。这就需要英语教师能深刻理解跨文化交际理论,将跨文化交际的基础——“文化教学”列为教学原则,指导教学方法、制定教学内容,在潜移默化中培养学生的跨文化交际意识和能力。词汇教学是语言教学的基础,语言教学目标的实现和完成依赖于是否能够对学生进行有效、成功地词汇教学。基于以上两方面,用跨文化交际理论指导英语词汇教学显得尤其必要,即在词汇教学中导入文化知识,使学生了解词汇的文化内涵。这种词汇教学方法不仅能增强学生对词汇学习的兴趣,丰富其文化知识,还能令学生在交际中做到准确运用词汇,避免误解和交际障碍,提高其跨文化交际能力。本文通过大量相关文献检索和梳理,揭示跨文化交际理论与语言学习的关系,并进一步阐释文化教学在词汇教学中实施的必要性。选择某实验初中具有代表性的五位教师进行访谈,了解教师在词汇教学中的态度、理念及教学方法,从中发现词汇教学中文化教学所存在的问题,主要包括:1、缺少有效词汇文化教学的原则2、教学方法单一,学生没有兴趣3、对跨文化交际认识不足,对《课程标准》中文化意识培养目标的忽视等四个方面的问题。通过对某实验初中三个年级271名学生进行问卷调查,考察中学生跨文化交际的意识和能力以及英语词汇学习的状态,尤其是词汇文化内涵学习中存在的问题,主要包括:1、对待“文化学习”的态度不正确、2、词汇学习方法单一,认为文化背景知识对词汇学习帮助不大3、对“跨文化交际”的矛盾理解等四个方面的问题。本研究最后针对这些问题,从跨文化交际的角度出发,整合文献综述中相关理论、原则和方法,对英语词汇教学中文化教学提出相对应的应用策略,主要包括:1、词汇文化教学中教学原则的确立2、词汇文化教学中教学方法要多样化3、将词汇教学中文化教学内容具体化等七项策略。