初任教师从教的第一年是其专业成长的关键期,它的成败直接关系到初任教师未来的前途。但已有的研究表明,这一时期又是初任教师专业成长的危机期。一般而言,在这一时期,初任教师会遭受到所谓“现实冲击”。在这种“现实冲击”下,初任教师普遍感到困惑、焦虑、力不从心甚至产生强烈的挫折感。如果让初任教师“自然成熟”,不但会延长其适应周期,而且在这一阶段所形成的教育信念和教学方式将极大地影响他们日后的专业发展。如果初任教师在学校领导的关心、同事的帮助下,能顺利度过这一时期,形成正确的教育信念和教学方式,会使他们对教育教学工作充满信心,实现专业的迅速成长。本研究正是针对初任教师在职业适应中的困扰而进行的一项个案研究。本研究采用了社会科学研究中日渐凸显其独特魅力的“质”的研究方法,这种研究方法提倡研究者对研究情境的参与,与研究对象的共情,直面事实,参与过程,通过“深描”细节与事实,在重组片段成故事的过程中,让事物的质,通过研究者的移情解释而逐步地呈现出来。资料收集的时间是从2005年4月到2005年11月,资料收集的方式主要是课堂观察,访谈和实物收集。研究对象是两位不同学校的初任教师,我通过对他们的观察和访谈,了解他们在工作中所遇到的困难,并提出克服困难的建议。本研究共分为四部分。第一部分,介绍了问题的提出和研究的意义、并对已有相关文献进行了梳理,介绍了研究过程。第二部分,主要对两位小学初任教师教学中的困扰进行了分析和归纳。通过对原始资料的分析和归纳,研究者发现初任教师的职业适应困扰表现在四个方面:教育信念、教学技能、课堂管理和职业关系。各方面之间存在如下的因果关系:教育信念影响教师的教学行为和教学技能,教学技能不但影响到课堂管理,还会影响到职业关系,如师生、教师与家长、教师与教师等一系列的关系。研究者就是根据这一思路展开分析和讨论的。在每一方面中我对教师所遇困扰及其应对之策进行了描述,用相关教育理论做出研究者的“解释性”理解,并提出相应的改进建议。第三部分,影响初任教师职业适应的因素分析。研究者根据观察到的具体事实,从教师个人和外部环境两个方面来分析影响初任教师职业适应的因素。个人因素包括对自身的期待和职业发展动