2011年我国颁布了《科学（1—6年级）课程标准》（修订稿），相对于之前的实验稿做了很大调整，标准的修订势必伴随着我国小学科学教材的又一次大修订。2006年秋季中央教育科学研究所建立“探究式科学教育实验研究”项目，该项目选用了STC课程为教学内容，实践证明STC课程有很多地方值得我国借鉴。本论文主要基于上述两个背景提出，在对已有研究梳理总结的基础上，从整体和单元两个方面对教科版小学科学教材和STC教材进行比较研究。根据比较结果，针对我国小学科学教育，特别是教材修订，提出几点相关建议，为我国的科学教育添砖铺瓦，这是本研究的目的。论文主要包括四个部分：第一部分，两国科学课程（教育）标准比较。主要对我国《科学（1—6年级）课程标准》与美国《国家科学教育标准》的课程理念、课程目标、体系结构和内容标准做了比较。经比较发现二者的理念和目标基本一致，在体系结构上，虽然组成部分和方式不同，但很多结构的进一步细分相似。标准的阐述方式不同（文字与表格），但都是把科学探究作为学生学习科学的主要方式；都重视科学和技术的关系等。第二部分，教材整体比较。教材总目标一致，分目标虽然划分标准相似，但具体目标有很多差异；教材呈现方式，大的组成部分有很多一致的地方，具体的组成部分内部有很多差别；在整体结构方面，有很多相同的单元，但二者将单元划分的领域，不同领域在年级中的分布，以及对各领域的重视程度不同；在教材单元结构方面，二者主要是大单元和小单元、螺旋式和非螺旋式的差异。第三部分，教材单元比较，主要是以“声音”单元为例进行比较。不管是教师用书还是教科书，教科版都参考了很多STC教材的内容，比如单元目标、评价策略等。但二者在这一具体部分差异最大，特别是单元整体内容和分课时教学方面，STC教材的内容远远多于教科版，更重视教学准备环节、评价等。第四部分，结论与建议，主要针对前三部分的比较结论，提出七点提高我国小学科学教育质量的建议：改变观念，正确认识小学科学课程的重要性；投入更多人力和精力编写小学科学课程标准；尽量改善小学科学的师资状况；加强学生科学探究能力的培养；重视良好实验习惯的养成；加大小学科学资源的建设；多方位对小学科学教材进行修订。其中教材修订主要从三个方面完善：教师用书的编写需重视；教科书的内容呈现方式需调整；教材中评价内容需增加。