学术界对英语听力焦虑的研究始于上世纪80年代。E. Horwitz和John Cope (1986)指出,焦虑是在听和说的过程中表现得尤为显著的一种心理现象,并进一步指出由焦虑引发的听力障碍是值得研究的问题。关于听力策略的实证研究也始于上世纪80年代,它们大都是以几个受试为对象,采用口头报告的方式,着重研究不同语言水平的学生听力策略使用上的异同(DeFillipis 1980; Murphy 1985; O’Malley et al 1989; Rost &Ross 1991; Vandergrift 1992)。这些研究基于这样的认识,即熟练者具备非熟练者缺乏的某些策略。但是由于调查对象和手段的不同,这些研究未能得到较为一致的结果,也未能总结出带有普遍性的结论。国内的相关研究始于90年代初,它们借鉴了前人研究的得失,在研究的深度和广度上均有所发展。虽然出了很多成果,但是还需要全面而深入地论述英语听力焦虑产生的原因及具体表现,还需要探讨英语听力焦虑、听力水平与听力学习策略的关系,为建立一个统一的英语听力焦虑理论框架打下基础。因此,本研究采用分层随机抽样在中国某高校得到有效被试,共288人,分3组。其中男生123人,女生165人;文科生141人,理科生147人;高年级生147人,低年级生141人。采用汉语版的英语听力焦虑量表和英语听力学习策略问卷来探讨英语听力焦虑、听力水平与听力学习策略的关系。所有数据输入微机后用社会科学统计软件包SPSS 14.0进行分析。相继使用了项目分析、描述性分析、皮尔逊相关分析、配对样本T检验和信度系数检验等统计方法。统计结果显示,大学生在听力过程中普遍存在焦虑情况,其中男生、理科生和高年级生分别比女生、文科生和低年级生更焦虑。英语听力焦虑与听力水平呈负相关关系;听力焦虑与听力学习策略呈负相关关系;听力学习策略与听力水平呈正相关关系。为了减少焦虑,学生们不同程度地使用听力学习策略,最频繁使用的策略的认知策略。策略的使用能够减少焦虑感,从而提高听力水平。