愤怒情绪是一种人际情绪,也是个体时常经历、却又不易合宜表达的负性情绪。6—7岁的儿童生活环境发生了一次大的变动,一下子由备受保护的幼儿转变为必须独立完成学习任务、承担一定社会义务的小学生,这一切将促使其心理产生质的飞越。其中,小学二年级学生正处于皮亚杰(Jean Piaget)心理发展阶段说中的“具体运算阶段(7-11岁)”,此时儿童脱离他律时期,进入人际阶段,儿童情绪渐趋成熟,行动与情感不再集中于自我,而是倾向于集中在与同伴的交换上,由此导致小学二年级学生的愤怒情绪明显增多,甚至导致攻击性行为的发生。因此,小学低年级学生能否有效地应对愤怒情绪,对良好人际关系的建立、心理健康的保持、初中学习的顺利过渡都具有深刻的现实意义。然而,以往有关愤怒情绪的研究,其研究方法以问卷调查为主,干预研究不多;教育训练干预研究对象以大学生、青少年、驾驶员为主,对小学生的研究非常少,尤其是小学低年级学生。本研究将教育训练分为管理训练和绘本教学,探讨这两种教育训练方法对小学低年级学生的愤怒情绪表达方式的影响,这不仅丰富了愤怒情绪的理论研究,而且也对小学低年级学生愤怒情绪表达方式的提升具有现实意义。本研究以小学二年级学生为研究对象,采用实验组—控制组前后测实验设计,运用管理训练和绘本教学两种教育训练方式,包括实验组A、实验组B和控制组。其中,实验组A采用张雅茹(2009)愤怒情绪绘本教学方法,实验组B采用Novaco(1977)愤怒情绪管理训练方法和张文婉(2012)愤怒情绪班级辅导活动方案,控制组不接受任何处理。在实验正式实施前后,采用张文婉(2012)愤怒情绪表达方式问卷测试被试愤怒情绪表达方式。经过10次干预,研究显示:(1)绘本教学能有效提高小学二年级学生对愤怒情绪表达方式水平;(2)管理训练能有效提高小学二年级学生对愤怒情绪表达方式水平;(3)实验组A、实验组B与控制组的方差分析和多重比较表明,与管理训练,绘本教学能更有效地促进小学二年级学生愤怒情绪表达方式水平的提升。结论:愤怒情绪绘本教学对小学二年级学生的愤怒情绪表达方式提升具有立即性和持续性效果,教学方案具有很好的推广价值。