一、说明本文研究的选题过程、研究现状、目的和意义、研究的思路、方法及研究的对象等。 随着时代的进步，女性受教育的比例在不断上升，也有更多的女性加入到数学领域这一范畴，可女性在数学方面的成就并不乐观。事实上，我们许多数学教师在教学实践过程中，都隐约感觉到男生和女生在数学学力方面存在着差异，到了高中就更加明显。差异是否客观存在?产生差异的真正原因是什么?是什么使女性在数学的高成就方面欠缺?我把重点放在学生心理、生理形成的青少年时期，研究中小学学生数学学力的性别差异。 二、结合国内外的研究结果，采用调查研究的方法，分析男女生数学学力上的差异情况，提出在数学学习中确实存在数学学力上的性别差异，并说明差异产生的时间。 调查结果表明：在小学阶段，女生的数学成绩、名次总体高于男生；在初中阶段，初一女生略占优势，初二、初三男生赶上并开始超过女生；在高中阶段，高一、高二男生有了明显的优势，女生成绩继续下降，男生继续上升，男生的成绩和名次明显高于女生。 三、详细论述中小学生数学学力的性别差异产生的原因。影响数学学习的重大因素是遗传和环境，因此产生差异的原因应当从个人和环境，包括学生本人的智力因素和非智力因素、家庭、学校、社会中去寻找。文章主要从三个方面进行论述:智力因素;非智力因素;环境和教育等因素，这些因素导致了数学学力上的性别差异。 四、论述缩小数学学力性别差异的对策。从以下四个方面进行阐述:树立正确的性别差异观;培养女生的理解记忆和逻辑思维能力;注重提高女生的情感智商:消除由于社会和历史原因造成对女生的束缚和偏见。 男女生数学学力的性别差异是客观存在的，这种差异是遗传因素和环境因素相互作用的结果的形成提供了物质基础和自然前提， 遗传因素为性别差异是潜在的可能性这种可能性变成现实性，起决定性作用的还是环境因素要把 因此提供良好的环境条件和实施科学正确的教育方式，是可以控制和弥补男女生各自的弱势，使其优势得以充分发挥，促进学生素质的全面发展。